Профилактическая работа с безнадзорными детьми в общеобразовательной школе : На основе взаимодействия субъектов воспитательного процесса

• Автор: Тищенко, Наталия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Оглавление
V Введение
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ.

1.1. Профилактика безнадзорности в истории педагогики

1.2. Международное и Российское законодательство в сфере защиты прав детей

1.3. Социальнопедагогические факторы безнадзорности.

1.4. Работа с детьми в гуманистической педагогической парадигме

Выводы по I главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Психологопедагогические предпосылки профилактической работы с безнадзорными детьми

2.2. Координация и взаимодействие субъектов воспитательной

работы с детьми в общеобразовательной школе.
2.3. Индивидуальные и групповые методы профилактической ра
боты с безнадзорными детьми.
2.4. Оценка результативности профилактической работы в общеобразовательной школе.
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы


В группах были дети разного возраста, иногда - родственники, занимался с ними воспитатель - «отец». Несколько лет спустя по просьбе воспитанников (мальчики умоляли Бернардо забрать в колонию своих сестер и кузин) была открыта колония для девочек - Ильфорд. Она работала по семейному принципу: каждая группа жила в отдельном коттедже, девочки были разного возраста; занималась их воспитанием «мать коттеджа». Девочкам разрешалось иметь домашних животных. Режим был более мягким, чем в собственно Степней-Хаусе. Девочки получали религиозное воспитание и очень хорошее образование. Они становились гувернантками, нянями, потом - сестрами милосердия, учительницами. Обстоятельства сложились так, что Бернардо открыли приют для самых маленьких - «Крепость малюток». В «Крепости малюток» младенцев подлечивали, подкармливали, приводили в порядок и старались устроить в бездетные семьи. Если это не удавалось, то они оставались в Степней-Хаусе до тех пор, пока не получали образование и специальность. В конце жизни Бернардо организовал Уаттскую школу моряков в Норфолке. В нее принимались «трудные подростки». Будущее этих мальчиков было надежно обеспечено. В Англии существовала также знаменитая система «трейнинг шип» -«кораблей-приютов». Эти частные учреждения, принадлежавшие благотворительным обществам, были созданы в г. XIX в. Корабль-приют предназначался для нравственного спасения мальчиков, которые будучи брошенными родными на произвол судьбы или потеряв родителей, стали бродяжками, нищими, ворами. Средства на организацию этого оригинального приюта дали генуэзские судовладельцы. Они одновременно делали два дела: освобождали город от потенциальных преступников и готовили себе прекрасно обученные кадры (-е гг. XIX в. Только для мальчиков из хороших семей. Для мальчиков из лондонских домов призрения неимущих. Корабли-реформатории - в них направлялись мальчики - лет по приговору полицейского суда. Срок пребывания на кораблях-реформаториях был не менее трех лет. Воспитанники учились морскому делу и получали школьное образование. Летом они проводили два месяца на берегу. По окончании обучения они трудоустраивались, кроме того, за ними устанавливался присмотр в течение четырех лет. Во Франции над беспризорными детьми был установлен патронат. Осуществлялся он через работу различных обществ. Например, в департаменте Сена (куда входил Париж) было организовано общество «Общественное призрение» (-е гг. XIX в. Этих детей, «угрожавших стать преступниками», называли «арабами улиц». Дети размещались в приюте общества. Они жили в нем две недели. За это время исследовалось их здоровье, уровень запущенности, склонности и способности. Затем строго дифференцированно проводилось распределение детей по учреждениям. Больных, неспособных (видимо, отсталых) направляли в госпитали. Вполне испорченные» (правонарушители) направлялись в пенитенциарные заведения. Мальчики до 6 лет отправлялись в семьи крестьян. Педагогически и социально запущенных мальчиков школьного возраста отдавали в промышленное обучение. Маленьких девочек отправляли в сиротские дома или в другие благотворительные учреждения, иногда в семьи. С -х гг. XIX в. Французской республике приобретает силу закона. Сенатор доктор Теодор Руссель добился принятия закона о врачебном и административном надзоре за всеми детьми старше двух лет, находившимися на чужом попечении. Сенатора Русселя за его самоотверженную работу на благо детей с трудной судьбой стали называть «другом детей». Законом от июня г. Франции устанавливается обязательное общественное призрение бесприютных детей, временное или постоянное. Они были распределены по нескольким категориям, («подкидыши»; «подвергающиеся жестокому обращению со стороны родителей»; «нравственно заброшенные»). Помощь оказывалась соответственно каждому конкретному случаю. Чаще всего дети изымались из неблагополучных семей и направлялись на воспитание либо в тщательно выбранный приют, либо в еще более тщательно выбранную семью. Родители, дурно обращавшиеся с детьми, наказывались штрафом.