Формирование гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла

• Автор: Шуленкова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 222 с.

Содержание
Введение
Глава I. Формирование гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла как педагогическая проблема
1.1 Состояние разработанности проблемы формирования гражданской культуры студентов ссуза в философской и психолого-педагогической литературе

1.2 Содержание и структура гражданской культуры студентов ссуза

1.3 Воспитательный потенциал учебных дисциплин гуманитарного цикла как фактор формирования гражданской культуры студентов ссуза
1.4 Модель формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла

Выводы по I главе

Глава II. Педагогические условия эффективного формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла
2.1 Систематическая направленная поэтапная деятельность педагогов ссуза по формированию гражданской культуры студентов

2.2 Реализация технологии литературно-ролевого проектирования

2.3 Целенаправленная подготовка педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству предъявляют новые требования к модернизации системы образования. В связи с этим проблема формирования гражданской культуры на всех этапах образовательного процесса приобретает особое значение.
Средние профессиональные образовательные учреждения как наиболее мобильные социальные институты могут внести значительный вклад в создание условий для эффективного формирования гражданской культуры социально активного современного поколения, так как укрепление основ государственной и общественной жизни зависит во многом от участия студентов в политической жизни социума.
Значение гражданской культуры для студентов ссуза возрастает еще и потому, что такие понятия, как долг, честь, гражданственность в студенческой среде в огромном дефиците, но именно их необходимо формировать для успешного функционирования современного гражданского общества.
При органической связи между приобретением знаний, усвоением опыта межсубъектных, межличностных отношений, творческого решения социальных проблем и формированием ценностно-смыслового отношения к миру, к другим гражданам формируется гражданская культура личности. При этом ведущую роль в формировании гражданской культуры студентов в ссузе призваны сыграть предметы гуманитарного цикла: гуманитарная составляющая
образования неизбежно транслирует оптимальный набор ценностей, которым принадлежит особая роль в сегодняшних условиях. Кроме того, в процессе изучения данных дисциплин социальные установки и знания гражданской направленности переходят в систему личностных ценностей на основе реализации механизмов эмоционально-ценностного восприятия.
Проблема формирования гражданской культуры всегда была в центре внимания отечественных педагогов и ученых.

Идеи о гражданском назначении человека, подготовке человека-гражданина как активного общественного деятеля были высказаны во многих публицистико-педагогических статьях В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского и многих других русских ученых, писателей и общественных деятелей.
Формированию целостной личности гражданина уделяли внимание классики отечественной педагогики Н.К. Крупская, A.C. Макаренко,
B.А. Сухомлинский и другие.
Для исследования проблемы гражданского воспитания студентов ссузов большое значение имеют научно-педагогические работы
C.И.Архангельского, О.И. Волжиной, JI.A. Воловича, H.A. Головко, Р.Г. Гуровой, Т.Н. Гусевой, И.М. Дуранова, С.И. Иконниковой, С.М. Ковалёва, М.С. Когана, Л.В. Кузнецовой, В.Т. Лисовского, Б.Т. Лихачева, Ю.А.Мариикиной, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой,А.Ф. Никитина,.. Е.В. Ростовцевой, Я.В. Соколова, Г.А. Суколеновой, Г.Н. Филонова, A.B. Фахрутдиновой, М.Е. Фроловой, М.П. Чумакова и др., в чьих трудах раскрываются пути, цели, задачи, методы и средства воспитания гражданских качеств.
Различные аспекты проблемы формирования гражданской культуры представлены в трудах: P.P. Бандуры, A.B. Беляева, А.Г. Голевой,
Е.И. Кокориной, Р.Г. Гуровой, В.И. Кожокарь, Э.Р. Крайняковой,
А.М. Нургалиевой, P.M. Салиховой, H.A. Савотиной, Ю.А. Танюхина,
А.Ф. Шамич, Н.И. Шевченко и др., которые определили и обосновали социально-педагогические условия воспитания ]ражданственности как интегративного качества личности. С.В. Широ, В.К. Сенин и др. исследовали особенности гражданского воспитания подрастающего поколения в процессе учебно-воспитательной работы на материале гуманитарных дисциплин. Проблемами формирования гражданского сознания студентов занимались: Т.Б. Журавлева, А.Н. Карасёва, С.А. Кочевцова, В.Л. Попко, П.Г. Птенцова, Р.И. Хмелюк и др.
Наиболее значимыми для данного исследования являются модели

Проведенный диссертантом теоретический анализ феномена гражданской культуры дал возможность сделать вывод о том, что её основой выступают общекультурные образования. Анализ компонентов общей или «базовой» культуры личности позволил выявить подобные компоненты гражданской культуры, имеющие собственное содержание.
Культура проявляется в трёх формах своего существования: условия жизни (материальные, духовные); культура деятельности (технологии её реализации) (М. С. Каган); культура личности (вся совокупность способностей и потребностей, значимых для человека и сопряжённых с жизнедеятельностью) (Л. И. Лубышева). В таком контексте следует понимать и сущность гражданской культуры как интегрированное и динамическое личностное состояние, специфическую сферу общей культуры человека.
Основываясь на определениях культуры, принятых в культурологии, автор исследования рассматривает понятие «общая культура» как системное и многокомпонентное. Оно может быть раскрыто с точки зрения следующих основных аспектов:
- гносеологического;
- субъективно-личностного;
- процессуально-деятельностного [164].
Таким образом, исходя из различных подходов к определению компонентов общей культуры личности (аксиологического, личностного, деятельностного и др.), диссертантом выделены следующие составляющие компоненты гражданской культуры (см. рис.1):
1. Знаниевый (когнитивный) компонент (знания, умения, навыки осуществления профессиональной деятельности, куда входит и коммуникативная деятельность).
2. Эмоционально-ценностный компонент (духовные и нравственные ценности, идеалы, нормы).
3. Поведенческий (конативный) компонент (личностные качества, способности, сознательные отношения человека к себе, к другим людям).