Формирование трудовой активности младших подростков с девиантным поведением на традициях народной педагогики

• Автор: Гареева, Зульфия Валиахметовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 228 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВАЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ НА ТРАДИЦИЯХ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Педагогические основания формирования активности подростка на традициях народной педагогики как феномена социокультурного становления личности
1.2. Психолого-педагогический анализ, исследований по трудовой активности подростка, компоненты и уровни её проявления
1.3 Специфика1 младших подростков1, с девиантным поведением в формировании трудовой активности на традициях, народной педагогики
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ НА ТРАДИЦИЯХ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1. Диагностика трудовой активности младших подростков, 79 с девиантным поведением
2.2. Педагогические условия формирования трудовой активности младших подростков с девиантным поведением на традициях народной педагогики
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию трудовой активности младших подростков с девиантным поведением на традициях народной педагогики

129'
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ1
Введение
Актуальность исследования. Современное реформирование российского общества в значительной степени обострило проблемы воспитания подрастающего поколения. Основные социально-экономические причины этого-состоят в появлении рыночных отношений между взрослыми и детьми, и таких качеств как стяжательство, корысть, расчетливость и др.
В современных условиях перестройки общества, создания, и развития различных форм становления рынка, в том числе и рынка труда, трудовое воспитание детей и подростков должно быть ориентировано на формирование социально значимых знаний, ценностных ориентаций, личностных качеств, отвечающих динамике преобразований в- стране. Достигнуть этого возможно за счет формирования системы отношений к предмету, средствам, результатам труда и самому труду.. Оказывая воспитывающее воздействие на участников труда, эти отношения будут представлять собой, основу для выработки социально значимых качеств личности. Но качественному решению вопросов, трудового воспитания, препятствует ряд объективных и субъективных факторов: нарушение связи поколений, низкий уровень знаний народных традиций, отсутствие взаимодействия семьи и других социальных институтов в воспитании подрастающей личности, неумение многих учителей опираться на многовековые, проверенные столетиями, традиции и др.
Из всех народных традиций важнейшими являются воспитательные, потому что они определяют облик народа. В системе народной педагогики трудовое воспитание являлось её сердцевиной, и соответственно, обязанностью родителей и учебных заведений. Новые социальные условиям предпосылки обуславливают обращение педагогической мысли к разнообразию и богатству этнических традиций в трудовом воспитании
многих поколений, к традиционным народным методам, факторам, средствам трудового воспитания.
Проблема трудового воспитания школьников - одна из важнейших задач педагогики. Она имеет не только педагогическое, но и социальное значение. Большой вклад в разработку методологических и теоретических основ трудового воспитания' школьников внесли П. П. Блонский, В. В. Водовозов, Н.В. Касаткин, Н. К. Крупская, А. С.Макаренко, К. Н. Модзалевский, Н. И. Пирогов, Е. А. Покровский, Д. Д. Семенов, В: Я. Стоюнин, В.А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К.Д.Ушинский и многие другие. Однако необходимо отметить, что эти и другие исследования проводились достаточно давно, большинство из них датируются советским периодом (А.Н. Белоус, В.И. Глотов, В.И. Логинова, Я.З. Неверович, О.И. Соловьев и др.). Эти и прочие обстоятельства вызывают необходимость специального изучения проблем трудового воспитания-подростков.
Перспектива такого исследования открывается, прежде всего, в рамках деятельностного подхода к формированию активности личности. Данный подход возник, в ответ на требования времени относительно повышения качества трудового воспитания, школьников. С. П. Баранов, А. К. Бондаренко, Р. Г. Казакова, В. И. Логинова, В. А‘. Ситаров, Ю. П. Сокольникова и др. рассматривали различные виды активности, такие как познавательную, коммуникативную, нравственную, трудовую, физическую, художественно-творческую. В структуре личности трудовая активность представлена как специальный вид активности. Однако в педагогической науке не проводилось специального исследования, посвященного формированию трудовой активности личности младшего подростка,на.традициях народной педагогики.
Вопросы воспитания подрастающего поколения на- традициях народной педагогики нашли отражение в исследованиях Г. С. Виноградова, Г. Н. Волкова, В.М. Григорьева, А. Э. Измайлова, В. Г. Закировой, Р. Ш.

деле оно оставалось главным источником формирования личности и в старшем школьном возрасте, поскольку труд часто не только не был производительным, но и носил сопутствующий учению характер.
Анализ опыта трудового обучения, характерного для массовой школы, позволяет утверждать, что подчас школьники овладевают технологией, средствами труда без достаточного понимания их научных основ. Не всегда и не во всем трудовом процессе подростки участвуют в целеполагании, проектировании выполнения учебно-производственного задания. Заслуживает более широкого применения творческая деятельность, связанная с подбором конструкции изделия, инструментов, материалов, необходимых для его изготовления.
Школа накопила большой опыт осуществления политехнической направленности трудового обучения. Однако широкого распространения по различным причинам этот опыт пока не получил. Между тем политехнический подход в трудовом обучении', выражающийся в раскрытии научной сущности техники, технологии, организации, экономики производства, обеспечивает ценные образовательные, воспитательные и развивающие результаты. Этот опыт может быть интересен в работе'с детьми с отклоняющимся поведением. Труд подростков, непротивопоставляемый учению, при соблюдении ряда условий превращается в ведущий фактор становления личности. Важным психолого-педагогическим условием развивающего и воспитывающего влияния труда является активность учащихся. Для её повышения передовые педагоги, утверждает Н.И. Бабкин, строят изучение проблем техники, технологии, организации труда на конкретных реальных производственных процессах. Таким путем школьники овладевают приемами анализа трудовых ситуаций, формулирования технических проблем, выдвижения гипотез, получения и обоснования учебно-производственных решений. Мы считаем, что эти идеи можно-применить в формировании трудовой активности младших подростков