Формирование ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества

• Автор: Иванова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 200 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ - 14 ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЦЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
1.1. Ценности гражданского общества как ориентиры - 16 личностного и общественного развития
1.2. Юношество как субъект собственной жизни в -34 пространстве и времени образования

1.3. Педагогические условия ориентации

старшеклассников на ценности гражданского общества в общеобразовательной школе

ГЛАВА II. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИЙ - 80 СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЦЕННОСТИ

ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА

2.1. Диагностика ценностных ориентаций

старшеклассников

2.2. Актуализация ценностного ядра обществоведческих - 100 образовательных курсов как условие формирования ценностных ориентаций личности
2.3. Социальное проектирование как условие ориентации - 120 старшеклассников на ценности гражданского общества
2.4. Общественно - активная школа как пространство
ценностного ориентирования старшеклассников ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современная Россия ориентирована на построение свободного, открытого, демократического, гражданского общества как важнейший приоритет развития страны, провозглашенный в ряде стратегических программ и документов, в частности, в Законе Российской Федерации «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, Концепции развития Российского образования до 2020 года.
Важнейшими смыслообразующими характеристиками такого общества являются: признание ценности человека, его
ответственности за построение жизненного пути и будущее своего государства.
В современных условиях гражданское общество выступает как явление социальной жизни, представляющее собой сложную совокупность отношений институтов, связей, ценностей, функционирующих автономно от государства и оказывающих активное воздействие на властные структуры. Движение к гражданскому обществу невозможно без выявления ценностей, которые становятся ориентиром и основой поведения всех его субъектов, а отношения в нем устанавливаются и развиваются на основе инициативы и социальной активности граждан и общественных организаций.
Важно отметить, что процесс формирования нынешнего поколения старшеклассников осуществляется в сложный период, для которого характерна не только переоценка ценностей, но и множественность предлагаемых образовательных и
воспитательных моделей, ориентированных на задачи общественного и экономического развития страны. При этом
значительная часть старшеклассников имеет низкий уровень знаний об основах демократии и права, проблемах общественного развития, проявляет пассивность и безразличие к жизни окружающего социума, к созданию проекта собственной жизнедеятельности, в котором служение обществу рассматривается как условие достижения успеха и процветания не только самой личности, но и общества в целом.
Образовательная практика свидетельствует и о том, что сегодня взаимодействие социальных институтов в работе по формированию ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества осуществляется ситуационно, а пример активной жизненной и гражданской позиции со стороны взрослого населения, в том числе педагогов, подается подрастающему поколению далеко не всегда.
В современной науке имеется совокупность знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы формирования ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества в условиях общеобразовательной школы:
— философские основы построения и существования гражданского общества раскрываются в трудах Аристотеля,
H.A. Бердяева, В.В. Витюк, К.С. Гаджиева, Г. Гегеля, Б.С. Гершун-ского, Г.Г. Дилигенского, П.Ф. Каптерева, В.А. Лекторского, Д.С. Лихачева, Д. Локка, А.Ф. Никитина, Платона, H.A. Радищева,
Н.С. Розова;,
— социально-психологическая составляющая развития личности в различных видах деятельности отражена в работах
А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна;
— возрастные особенности старшеклассников исследовали Л.С. Айзерман, Л.И. Божович, Е.И. Исаев, И.С. Кон, В.И. Слобод-

индивидуальной целостности и уникальности;
—• старшеклассник — это молодой человек, юноша, превращающий собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования; личность, находящаяся на этапе активного формирования собственной системы ценностей; человек, превращающийся в субъект собственной жизни в пространстве и времени образования;
— образование — это система, существующая во времени и пространстве; процесс и пространство обретения личностью смыслов, целей собственной жизни, источников ее развития, создания проекта собственного будущего;
— образовательное пространство, с позиций личности как субъекта собственной жизни, — это часть образовательной среды, актуализированной ею, определенный результат освоения этой окружающей среды, степень познания и присвоения им ее возможностей на основе субъективного восприятия;
—- образование способно стать фундаментом и ресурсом гражданского общества, так как в процессе образования у каждого человека развиваются способности адаптации к переменам, благодаря усилению сплочения общества, верховенству закона и справедливости, развитию гражданской активности.
Мы полагаем, что для молодого человека юношеского возраста школа является пространством ценностного ориентирования, актуализированной личностыо частью среды, содействующей присвоению ценностей и формированию ценностных ориентаций личности старшеклассника на идеалы гражданского общества. Этот тезис мы будем доказывать в следующем параграфе, где охарактеризуем процесс формирования ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества, условия его реализации в школе.