Формирование у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни

• Автор: Смирнова, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни
1.1. Ценностные ориентации личности как научное понятие
1.2. Содержание ценностной ориентации на здоровый образ жизни и особенности ее формирования у младших школьников
1.3. Моделирование процесса формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни
2.1. Задачи, методы и условия осуществления экспериментальной работы по формированию у младших школьников ценностных ориентаций на здоровый образ жизни
2.2. Технология формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В системе общечеловеческих ценностей, которыми должно овладеть подрастающее поколение, первостепенное основополагающее место уделяется здоровью п здоровому образу жизни. Об усилении внимания государства и общества к проблеме здоровья подрастающего поколения можно судить по тем документам, которые приняты правительством или находятся в стадии обсуждения.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» выделяется специальный раздел, в котором акцент ставится на создании условий, ориентирующих граждан на здоровый образ жизни, в том числе на занятиях физической культурой и спортом. В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» здоровье школьников выделено в отдельное направление. Там говорится о том, что важно пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Важнейшим условием формирования здорового образа жизни является насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь.
По данным ряда исследований, которые согласуются с нашими выводами, в массовой общеобразовательной практике вопросам формирования здорового образа жизни учащихся уделяется недостаточное внимание. Как следствие этого, обнаруживается снижение уровня здоровья подрастающего поколения. Кроме того, ухудшение состояния здоровья детей, подростков и молодежи России обусловлено социально-экономическим кризисом, снижением уровня жизни, недостатками в здравоохранении и внутренними причинами системы образования. В соответствии с этим одним из ключевых направлений современного образования являются сохранение и укрепление здоровья подрас-

тающего поколения, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий и формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
Особую значимость эта проблема приобретает на этапе начального школьного образования,, что обусловливается возрастными особенностями младших школьников.и их восприимчивостью к воспитательным воздействиям; Подтверждением тому является то обстоятельство, что в Примерных программах воспитания и социализации младших школьников; в рамках фе-. дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в качестве основного направления выделяется формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Степень разработанности проблемы. Проблема формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни является многоаспектной, в связи с чем’возникает необходимость изучения научных трудов по данной тематике в социологическое философской, психологической; медицинской и педагогической литературе
Методологические аспекты исследования;здорового образа жизни: были . освещены в работах таких авторовжак И; В; Бестужев-Лада, А. И; Бутенко; М;
Н. Руткевич, В; И. Толстых.. Многогранность проблемы здорового образа жизни, представленная в работах философов,; социологов, педагогов и медиков, говорит об отсутствии единого подхода к пониманию здорового образа жизни.
В педагогической литературе здоровый образ жизни стал предметом специального исследования ТО. Н. Бирюковой, В. О; Бушуевой, В. С. Быкова,
Н. Г. Бычковой; П. Л. Дрибинского, 3. X. Джанкозовой, М. Л. Залесского, Б. М. Зысманова, Л. Г. Касьяновой, Е. В. Макаревич, Н. Н: Малярчук,;Л. В. Нестеровой, Л. Иг Халиловой, А. В . Эркеновой и др.
Процесс, воспитания младших школьников! с точки зрения их приобщения к нравственным и общечеловеческим ценностям рассматривается в работах Е. С. Аслановой, С. Г. Еладневой, С. А. Куликовой, Н. Г. Максимовой, Р. Р. Накоховой, Е.. В. Полянкиной, А. В. Савченко, Е. Н. Тимофеевой и др. В этих исследованиях показывается, что формирование ценностных ориентаций
сти младшего школьника, представляющие собой систему ценностей и отражающие его жизненные и учебные цели, являющиеся для него наиболее важным и личностным смыслом.
Для того, чтобы получить наиболее общее представление о ценностных ориентациях младшего школьника обратимся к тем исследованиям, где речь идет о различных видах ценностных ориентаций. Этот аспект проблемы нашел отражение в диссертационных работах Е. С. Аслановой, С. Г. Гладневой,
С. А. Куликовой, Н. Г. Максимовой, Р. Р. Накоховой, Е. В. Полянкиной, А. В. Савченко, Е. Н. Тимофеевой и др. [6; 50; 104; 119; 132; 152; 171; 197 и др.].
Так, например, Н. Г. Максимова рассматривает воспитание младших школьников как процесс формирования'у учащихся ценностных ориентаций, выступающих на уровне сознания и подсознанюгличности как существенный фактор, регулирующий ее мотивационную сферу, обеспечивая устойчивость, преемственность определенного типа поведения и деятельности. При этом в качестве аксиологических ориентиров учебно-воспитательного процесса в младших классах, по мнению автора, выступают витальные (жизнь, здоровье, безопасность), социальные (солидарность, право, научное знание) и личностные (свободы) ценности [132, с. 4-5].
Е. С. Асланова изучает процесс формирование ценностных ориентаций у младших школьников в процессе дизайн-деятельности. Ценностные ориентации младшего школьника она рассматривает как особое личностное образование, выступающее результатом освоения социально значимых моделей поведения и деятельности, трансформации этих норм и моделей в индивидуальный опыт ценностного отношения к самому себе, другим, окружающему миру в целом [б, с. 7].
Формирование ценностных ориентаций, с ее точки зрения, охватывает все сферы личности младшего школьника: когнитивную, в которой он получает знания о ценностях окружающего мира; эмоциональную, где происходит адекватное формирование отношения к себе, другим, миру (среде) в це-