Социальная адаптация в замещающей семье детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Горбунова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В СИСТЕМЕ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ ЗАБОТЫ
1.1. Ретроспективный анализ российского и зарубежного
опыта семейного воспитания детей, лишенных родительского попечения
1.2. Сравнительный анализ процесса адаптации детей-сирот в различных формах защиты их прав
1.3. Особенности социально-психологической адаптации рсбенка-сироты в условиях профессиональной замещающей семьи
Глава 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
2.1. Обоснование значимости профессиональной замещающей
семьи в формировании новых привязанностей детей-сирот
2.2. Служба социально-педагогического сопровождения как фактор преодоления проблем замещающей семьи
2.3. Оценка эффективности социальной адаптации ребснка-
сироты в условиях организации замещающей заботы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Общая характеристика работы.
Актуальность исследования. В настоящее время государственная политика нашей страны в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, характеризуется устойчивой тенденцией передачи детей на воспитание в семьи граждан, развития семейных форм устройства детей (опека и попечительство, усыновление, приемные и патронатные семьи). Признано, что семья наиболее благоприятная среда для развития здоровой личности, так как обладает преимуществами в социализации индивида благодаря особой психологической атмосфере любви и уважения, поддержки и понимания. Семья приобщает ребёнка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам. В семье дети учатся социально-одобряемому поведению, приспособлению к окружающему миру, построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Индивидуальный подход к развитию личности ребенка именно в семье становится реальностью. Мировой исторический опыт убедительно показал, что институциональное воспитание бессильно в разрешении данных вопросов. Воспитанники детских домов в большинстве своём оказываются не готовыми к самостоятельной жизни, сталкиваются с проблемами профессиональной ориентации, создания полноценной семьи, определения своего места в жизни. Значительный процент бывших воспитанников детского дома склонен к проявлению социальнопсихологической дезадаптации, причина которой заключается в отсутствии у них своевременно привитых навыков социализации. Им свойственна иждивенческая позиция, сформированная в условиях учреждения. Сегодня мы можем говорить о формировании новой стратегии защиты прав дётей-сирот, основанной на приоритетах семейного воспитания. Замещающая семья (в это понятие входят семьи усыновителей, опекунские, приемные и патронатные семьи) способна не только заменить ребенку утраченную кровную семью, но и сформировать новые привязанности.
Развитие новых форм устройства ребёнка в семью: модель
образовательного учреждения нового типа детский дом № 19 г. Москвы, работающий в системе патронатного воспитания (М.Ф. Терновская); модель создания системы социальной защиты: детей в Пермской области, поселения приемных семей «Град-Китеж»; детские деревни БОБ; пансионаты семейного типа, приходские детские дома - выявило и новые проблемы, связанные с неразработанностью основных диагностических и реабилитационных программ, помогающих не только изучить роль замещающей семьи в процессе воспитания ребёнка-сироты,. но и понять механизмы вхождения и социальной адаптации его при организации замещающей заботы.
Принимая во внимание тот факт, что адаптация- это ответственный этап вхождения ребёнка в семью; и то, насколько быстро сформируются здесь новые отношения, будет зависеть его дальнейшее развитие, как личности, отмечаем,, что педагогическая наука и практика сегодня, научные исследования < не определяют критерии успешности или неуспешности данного процесса при организации замещающей: заботы. Малоизученной остаётся: ш проблема готовности замещающих родителей к выполнению* возлагаемых на них воспитательных функций, недостаточно разработаны условия: социально -педагогического сопровождения детей и семей, принявших сирот.
Актуальность данной проблемы и недостаточность ее разработанности и обусловили выбор темы? «Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающей семье».
Состояние научной разработанности проблемы исследования:
Важное значение для нашего исследования имели работы известных психологов Дж. Боулби, М.Д.С. Эйнсворта, М; Малера, утверждавших, что у детей, лишенных родительской привязанности, не формируется базовое доверие к миру. Их последователи, чешские психологи 3. Матейчик и И: Лангмейер, активно развили идеи теории привязанностей и доказали важность формирования ранних привязанностей ребенка; показав негативные последствия их разрыва и отсутствия значимого взрослого. Для данного

нормами поведения и обязанностями. Причину этих отклонений Дж. Боулби [36] видел в отсутствии эмоционально-теплых, близких, устойчивых и продолжительных отношений с матерью (или лицом, постоянно ее заменяющим) — таких отношений, которые обоим приносят радость и удовлетворение отношений, способствующих нормальному развитию ребенка и развитию его идентичности.
В теории Боулби привязанность раскрывается одновременно и как определенное активное поведение ребенка, и как эмоциональная связь со значимым взрослым. При разлуке с матерью у ребенка возникает состояние острой дезадаптации, когда угнетаются все формы поведения, а в результате даже при самом-хорошем уходе со стороны чужих для,ребенка лиц он теряет интерес к окружающему миру, плохо ест, спит, испытывает тревогу, отчаяние и. апатию, легко заболевает. Введенный Дж. Боулби термин «привязанность» многогранен. Как формируется привязанность и как она функционирует — эти проблемы еще до конца не поняты. Вера Фалберг [204] считает, что; "привязанность и утрата - находятся в сердце всей работы по защите прав-детей". Привязанность существует и в мире животных, где она дает возможность для физического выживания и обеспечения безопасности особей. В мире людей она обеспечивает не только удовлетворение базовых потребностей развития. Межличностные отношения* являются основой социализации и интеллектуального развития, они связывают ребенка с другими людьми, тем самым, позволяя ему выделить себя, развить личность и сформировать идентичность. Привязанность делает человека человеком.
По определению Боулби, привязанность - это как близкая связь между двумя« людьми, не зависящая от их местонахождения, длящаяся во времени и служащая источником их эмоциональной близости [36]. Привязанность - это стремление к близости с другим человеком и старание эту близость сохранить. Глубокие эмоциональные связи для детей - это жизненная необходимость. Младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей старшего возраста нарушается процесс развития.