Педагогические условия воспитания экологической культуры младших школьников в учреждении дополнительного образования

• Автор: Багомаев, Магомед Абдулмеджидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 149 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 .Проблемы экологического образования и воспитания школьников в трудах отечественных ученых
1.2.Учереждения дополнительного образования и их роль в воспитании и развитии личности младшего школьника
1.3.Воспитательный и развивающий потенциал республиканского эколого-биологического центра
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1.Педагогические условия воспитания экологической культуры младших школьников и принципы, методы экологического образования
2.2.Формы и методы воспитания экологической культуры младших школьников
2.3.Педагогический эксперимент и обсуждение его результатов
2.3.1.Изменение показателей развития экологических знаний и воспитания экологической культуры у младших школьников за период педагогического эксперимента
2.3.2.Изменение показателей физического развития и физической подготовленности учащихся экспериментального класса
2.3.3 .Изменение показателей физической и умственной работоспособности учащихся третьего класса
2.3.4.Изменение показателей успеваемости учащихся начальных классов за период педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе проблемы экологического образования и воспитания приобретают особую актуальность и значимость. Это связано с ухудшением экологической обстановки и загрязнением окружающей среды в результате природных и техногенных катастроф. Научно-технический прогресс, который характерен для современного общества, нередко способствует ухудшению экологии, нарушению зыбкого равновесия, существующего в природе. В крупных городах и поселках, где работают химические, металлургические, машиностроительные, нефтеперерабатывающие, цементные заводы, тепловые электростанции и военно-промышленные комплексы, выбрасывают загрязняющие вещества в воздушный бассейн, почву и водоёмы. Загрязнение окружающей среды вредными газами, сточными водами, промышленными отходами и бесконтрольным применением удобрений и ядохимикатов приводит к росту заболеваемости населения и ухудшению демографической ситуации нашей страны.
В исследованиях отечественных ученых доказано, что неблагоприятные экологические факторы отрицательно влияют на здоровье и работоспособность человека, вызывают аллергические реакции, онкологические заболевания (лейкоз), язвенные болезни желудка, заболевания органов дыхания (пневмония, бронхиальная астма, туберкулез) и другие заболевания. По данным академика Ю.П. Лисицына индивидуальное здоровье человека на 50-55% зависит от образа жизни, 20-25 % от экологических факторов, 20% от наследственной предрасположенности, 10 % от медицинского обслуживания.
Основными причинами ухудшения экологии и загрязнения окружающей среды являются: дефицит нравственно-экологического
воспитания, отсутствие общей культуры воспитания человека и должной воспитательно-образовательной и природоохранной работы с населением,
направленной на развитие экологических знаний и на воспитание бережного и ответственного отношения людей к природе, сохранению её богатств.
В современных условиях значительно повышается роль экологического образования и воспитания в сохранении окружающей среды, формировании экологической культуры населения и воспитании сознательного, бережного отношения человека к природе. Главными задачами экологического образования и воспитания школьников на современном этапе являются: воспитание у детей бережного, заботливого и ответственного отношения к природе, формирование любви к природе родного края; установление гармоничных отношений учащихся с живой и неживой природой; воспитание экологической культуры детей школьного возраста.
Экологическое образование и воспитание школьников осуществляется в общеобразовательных школах и внешкольных образовательных учреждениях. В целях удовлетворения образовательных потребностей школьников в систему образования введено дополнительное образование. Система дополнительного образования предусматривает два направления: внеурочное и внешкольное. Внеурочное дополнительное экологическое образование осуществляется в школе через экологический кружок и факультатив. Внешкольное дополнительное экологическое образование получают в дополнительных образовательных учреждениях экологобиологической направленности.
Большие возможности для получения дополнительного экологического образования имеются в республиканских и региональных экологобиологических центрах, функционирующих в системе республиканских и региональных Министерств образования. В настоящее время, по данным Министерства образования Российской Федерации, в нашей стране функционируют более 600 эколого-биологических центров. В учреждениях дополнительного образования имеются благоприятные условия и большие возможности для развития экологических знаний и воспитания основ

В учебном пособии И.И.Фришман «Методика работы педагога дополнительного образования» [199] обобщен опыт работы различных детских общественных объединений Росси, Канады, Великобритании за последние 10 лет XX века. Показаны большие воспитательные возможности детских объединений и характеризуется внеурочная и внешкольная деятельность как создающая благоприятные условия для самоопределения, саморазвития и самореализации воспитанников. Автором этой книги представлена методика работы педагога дополнительного образования с различными детскими формированиями и даны практические рекомендации работникам дополнительного образования.
В методическом пособии Н.А.Кузнецовой, Д.Е.Яковлева «Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей» [99] раскрыты сущность, структура системы управления учреждением дополнительного образования детей, методическая деятельность педагогических и руководящих работников и их функции в системе методической работы и даны рекомендации по совершенствованию управления методической работой в учреждения дополнительного образования.
Однако в вышеперечисленных учебно-методических пособиях и программах, посвященных дополнительному образованию детей, недостаточно освещены вопросы экологического образования и воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования экологического профиля, принципы методы и формы организации природоохранной работы в системе дополнительного образования.
В поиск эффективных средств, форм и методов совершенствования системы дополнительного образования детей во внешкольных образовательных учреждениях включились ведущие российские ученые-педагоги. В последние годы активно занимаются изучением отдельных