Педагогические условия жизненного самоопределения курсантов военного вуза

• Автор: Пискарев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 216 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Г лава 1 Жизненное самоопределение курсантов как педагогическая проблема

1.1 Состояние проблемы жизненного самоопределения личности в гуманитарных исследованиях

1.2 Особенности жизненного самоопределения современной молодежи

1.3 Характеристика жизненного самоопределения курсантов военного вуза

Г лава 2 Реализация педагогических условий жизненного самоопределения курсантов военного вуза

2.1 Модель жизненного самоопределения курсантов военного вуза

2.2 Характеристика педагогических условий жизненного самоопределения курсантов военного вуза

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования определяется тем, что изменившиеся социальные и экономические условия предъявляют новые требования к выпускникам профессиональных образовательных учреждений, в том числе и военных вузов. Сегодня уже недостаточно, чтобы будущие военные специалисты обладали каким-то объемом знаний и умений. Важно, чтобы у них были сформированы отношения к себе, своей деятельности, своему социальному и профессиональному окружению, смыслы и ценностные ориентиры, видение перспектив. Последнее обстоятельство особенно значимо, так как, во-первых, переориентация российского общества на общечеловеческие ценности, повышение роли человеческого фактора в системе экономических отношений, реформирование Вооруженных Сил страны, модернизация системы военного образования, требуют актуализации у курсантов понимания смысла жизни, профессиональной деятельности, построения жизненных перспектив; во-вторых, изучение жизненного самоопределения курсантов особенно важно в условиях экономической нестабильности и в связи с тем, что все большее число абитуриентов военных вузов начинают свое профессиональное обучение, не имея четкого представления о своей будущей военно-служебной деятельности.
Проблема жизненного самоопределения человека всегда была в центре внимания философов, социологов, психологов и педагогов. Ее философские аспекты рассматривали М.М. Бахтин, Н.О. Лосский, В.А. Конев и другие; социологические B.C. Агеев, Ю.А. Левада, Н.Ф. Наумов, З.А. Ядов и другие; психологические К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, М.В. Гинзбург, С.Л. Рубинштейн и другие; педагогические
Н.М. Борытко, О.С. Газман, А.В. Кирьякова, К.А. Маркова, Л.А. Староверкина, В.В. Сериков и другие.
В философских работах (В.А. Конева и др.) изучена сущность жиз-

ненного самоопределения, проанализированы его грани - онтологическая (определение себя в бытии), гносеологическая (самопознание личностного и индивидуального в собственном «Я»), нравственно-ценностная (определение себя как нравственного человека). В психологической науке жизненное самоопределение исследовалось как одно из личностных новообразований, ответственное за становление растущего человека субъектом жизни и жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская), за нахождение для себя места в пространстве деятельности (П.Г. Щедровицкий), за осознание личностью свободы действовать в соответствии с ценностями группы и в относительной независимости от группового давления (А.В. Петровский), как формирование внутренней позиции человека (Л.И. Божович). В социологических и педагогических исследованиях такое самоопределение наделяется признаками, указывающими на его связь с определенными сферами жизнедеятельности и отношений, что проявляется в выделении различных его видов (социальное, профессиональное, личностное, культурное, гражданское, ценностное и др.) и характеристике различных аспектов его формирования - деятельностного, процессуального, личностного.
Особенно ценными стали выводы о природе самоопределения как интенсивно формирующегося в юношеском возрасте системноличностного новообразования (Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург,
О.Д. Мукаева, Ф.К. Савина, Т.В. Снегирева, Л.А. Староверкина), которое нуждается в целостном изучении.
Вместе с тем анализ состояния вопроса в научной литературе показывает, что педагогические условия жизненного самоопределения курсантов военного вуза не стали объектом специального исследования в теории и методике воспитания. Таким образом, возник ряд противоречий:
между новыми задачами обучения и воспитания в высшей военной школе, подготовки высококвалифицированных специалистов для Воо-

ся только как источник материальных доходов, семейное благополучие, уровень притязаний субъективно-личностный и тесно связан с самооценкой, чувством неполноценности, тенденцией самоутверждения в производственном коллективе, подчинен внешнему контролю, потребность в поддержке окружающих, боязнь перемен, приверженность к однообразному укладу, порядку жизни, стремление удержать достигнутое.
3. «Возвышенный» смысл жизни, составляющие которого - максимальная творческая самореализация, стремление к самопознанию, развитию и самовыражению своей индивидуальности, уверенность в себе и своих силах, ответственность, умение соотносить свои возможности с поставленными целями и задачами, распределять их во времени, удовлетворенность собой и профессиональной деятельностью, отвечающей притязаниям личности [37].
Таким образом, она приходит к выводу, что жизненное самоопределение может рассматриваться как:
- особое качество человека, обусловленное уровнем осмысленности жизни и степенью осознания себя как ее субъекта (интернальность - экс-тернальность);
- особый процесс, основу которого составляет мышление, как механизм решения «задач на смысл», «задач на ценность», посредством которого осуществляется выбор направления жизненных сфер самореализации и последующее целеполагание и планирование дальнейшей жизни;
- это особая деятельность человека, которая может быть более или менее творческой, т.е. предполагающей отход от стереотипов привычного поведения и сложившихся способов жизнедеятельности.
Проведенный нами анализ различных источников, в которых рассматриваются разные стороны жизненного самоопределения, позволяют говорить о следующем:
1. Данный вид самоопределения интенсивно исследуется в науках о