Организационно-педагогическое обеспечение качества обучения школьников средствами информационно-коммуникационных технологий : на примере дисциплины "Информатика и ИКТ"

• Автор: Артемьев, Николай Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

1Л. Концептуальные подходы к обеспечению качества обучения школьников в условиях информационного общества
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в организационнопедагогическом обеспечении качества обучения в Республике Саха (Якутия)
1.3. Функциональная модель организационно-педагогического обеспечения качества обучения средствами информационно-коммуникационных технологий

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГ ОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ
2.1. Общая характеристика реализации модели организационнопедагогического обеспечения качества обучения школьников
2.2. Содержание и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие современного общества, реализация стратегии экономического роста страны, формирование демократического социально ориентированного общества предъявляют повышенные требования к школьному образованию. Перед школой стоит задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека, владеющего системой знаний и развитыми интеллектуальными способностями, позволяющими ему самостоятельно повышать уровень образования. Одним из факторов, обеспечивающих решение данной задачи, является внедрение информационно-коммуникационных технологий в общество и сферу образования. Использование человеком возможностей глобальной телекоммуникационной сети создает условия удовлетворения информационных потребностей граждан при получении образования на всех уровнях и ступенях.
В современной науке накоплен достаточный опыт по обеспечению качества образования школьников. Проблемы качества образования в управленческом аспекте рассматриваются в трудах В.И.Лисова, М.М.Поташника, М.В.Рыжакова, С.Е.Шишова и др. Аспекты повышения качества образования при активном использовании средств информационно-коммуникационных технологий рассмотрены в трудах Л.Х.Зайнутдиновой, А.А.Кузнецова, С.В.Пашоковой, И.В.Роберт, А.И.Севрук, Е.А.Юниной и др. Вопросы психолого-педагогического обоснования использования компьютеров в учебном процессе рассматривались в исследованиях А.Н.Майорова, Д.Ш.Матроса, И.В.Роберт и др. Математическая модель качества образования, автоматизация управления качеством образования отражены в работах С.М.Аракелян, Г.А.Бордовского и др.
Широк спектр научно-педагогических исследований, посвященных проблемам качества образования в условиях Республики Саха (Якутия) (П.П.Борисов, Ф.В.Габышева, Д.А.Данилов, А.В.Иванова, Е.И.Михайлова,

Н.Д.Неустроев и др.). Обоснованы дидактические функции компьютерных телекоммуникаций и условия использования мультимедийных средств в обучении (Е.А.Барахсанова, А.В.Жожиков, Т.Т.Саввинов, В.Г.Сыромятников и др.).
Однако, несмотря на значительное количество научных исследований в этой области, не разрешены противоречия между: значимостью качества обучения школьников и недостаточной разработанностью организационнопедагогического обеспечения; интенсивным развитием информационнокоммуникационных технологий и их недостаточным использованием в обеспечении качества обучения школьников. Отсюда можно считать, что проблема организационно-педагогического обеспечения качества обучения школьников средствами информационно-коммуникационных технологий с учетом региональных особенностей разработана недостаточно.
Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила выбор темы исследования “Организационно-педагогическое обеспечение качества обучения школьников средствами информационнокоммуникационных технологий (на примере «Информатики и ИКТ»).
Цель исследования - определить и обосновать организационнопедагогические обеспечение качества обучения .школьников средствами информационно-коммуникационных технологий.
Объект исследования — процесс обеспечения качества обучения школьников средствами информационно-коммуникационных технологий.
Предмет исследования — организационно-педагогическое
обеспечение качества обучения школьников средствами информационно-коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования. Использование информационнокоммуникационных технологий будет способствовать обеспечению качества обучения школьников, если определено следующее организационно-педагогическое обеспечение:

Очень важной и наиболее часто применяемой из услуг Интернет является электронная почта (e-mail). Она дешевле отправки письма по обычной почте, междугороднего телефонного вызова. Сообщения достигают адресата почти мгновенно. Популярными программами для электронной почты являются Microsoft Office Outlook, Outlook Express, Internet Mail, The Bat и др. При соблюдении устоявшейся этики участниками переписки электронная почта является наиболее приемлемым, эффективным средством общения. Создание и сопровождение каждой школой своего web-сайта в интранете или Интернете, широкое использование электронной почты в повседневной работе способствует дальнейшему расширению информационного пространства самой школы.
К концу 2001 г. в республике в улусах сложилась следующая телекоммуникационная сеть (Рис. 1).
Схема телекоммуникационной сети образовательных учреждений
улуса
1аЛокальная сеть -} 1 школы
Локальная сеть

сз; ;
Сервер школы
Маршрутизатор Cisco 2511 RJ
Локальная сеть ЦИТ 100 Mb
Сероер УУО
Рис. 1. Телекоммуникационная сеть образовательных учреждений
Как видно, серверное оборудование по выделенным каналам или иным каналам связи обеспечило электронную почту, выход в Интернет