Педагогический мониторинг качества организации образовательной деятельности ДОУ

• Автор: Никитина, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогический мониторинг в системе обеспечения качества дошкольного образования (теоретико-методологический
аспект)
1.1 Качество как показатель эффективности организации образовательной деятельности дошкольного образовательного
учреждения
1.2 Сущностные характеристики педагогического мониторинга организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
1.3. Анализ содержания программ дошкольного образования как условие изучения подходов к определению качества реализации образовательной
деятельности
Глава 2. Проектирование модели педагогического мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
2.1 Модель мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
2.2 Алгоритм и технология проведения мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
2.3 Инструментарий проведения педагогического мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения в информационном пространстве
Глава 3. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности использования педагогического мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного
образовательного учреждения
3.1 Диагностика качества организации образовательной деятельности
дошкольного образовательного учреждения
3.2 Внедрение модели мониторинга организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
3.3 Анализ эффективности мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения..
Заключение
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Обеспечение качества образования как приоритетной составляющей успешного развития и становления человека в обществе и его доступность для разных социальных групп населения остаются приоритетными задачами государственной политики в области образования Российской Федерации. Её основные направления определяются стратегическими документами: Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», «Федеральной программой развития образования на 2012-2016 гг.»,
«Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года». Бесспорно, включение в новый закон об образовании в РФ - права детей на дошкольное образование и определения его как одного из уровней общего образования, ставит в один ряд выполнение требований, предъявляемых к качеству общего и дошкольного образования.
Решение проблемы обеспечения качества образования требует не только поиска новых идей и эффективных механизмов его оценки, но и пересмотра представлений об инструментарии оценивания нового образовательного продукта. Предполагаемые пути модернизации оценки качества образования не отменяют и не заменяют существующие традиционные формы и методы, они лишь способствуют доведению их характеристик до уровня, адекватного современным требованиям к качеству образования. Среди разнообразных механизмов оценки качества образования одно из центральных мест занимает педагогический мониторинг, под которым понимается организованное наблюдение образовательных, управленческих, социально-педагогических процессов с помощью специально разработанных для этого показателей-индикаторов, отражающих причинно-следственную зависимость между субъектами, фактами и явлениями образовательной или иной деятельности.
Степень разработанности проблемы. Проблема обеспечения качества образования, в том числе и в системе дошкольных образовательных учреждений, нашла отражение в исследованиях посвященных:
Педагогический мониторинг качества организации образовательной деятельности ДОУ осуществляется в соответствии со следующими организационно-методическими требованиями:
• набор и формулировка показателей мониторинга должны быть ограниченными и постоянными в течение установленного периода времени;
• критерии и показатели должны адекватно отражать положение дел в системе ДОУ в совокупности всех составляющих ее элементов;
• критерии и показатели должны носить оценочный и одновременно прогностический характер с ориентацией на обеспечение эффективности системы управления качеством организации образовательной деятельности ДОУ;
• оперативность и достоверность получаемой в результате мониторинга информации должна обеспечивать возможность проверки всех возникающих вопросов по качеству организации образовательной деятельности ДОУ;
• периодически (не реже 1 раза в год) должна осуществляться коррекция используемого набора критериев и показателей.
Основные направления реализации мониторинга качества организации образовательной деятельности ДОУ:
- мониторинг готовности образовательных учреждений, к реализации образовательных программ с учетом имеющегося потенциала конкретного образовательного учреждения;
- мониторинг соответствия потенциала образовательных учреждений, данным об их ресурсном обеспечении;
- мониторинг объемов и качества образовательных услуг, оказанных по заявленным образовательным программам;
- мониторинг востребованности и качества программ опережающего обучения, предлагаемых системой ДОУ.
Функции мониторинга качества организации образовательной деятельности ДОУ: