Историко-педагогические подходы к оценке эффективности образовательных процессов в университетах Западной Европы

• Автор: Маклакова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 317 с. : ил.

Введение

Глава 1. Историко-педагогический анализ становления и развития

образовательных процессов в университетах Западной Европы

1.1 Возникновение и развитие университетского образования в Европе

1.2. Основные исторические предпосылки современных преобразований университетов Европы
1.3. Деятельность европейских университетов в контексте модификации общественно-политической ситуации
Выводы
Глава 2. Теоретико-методологические аспекты оценки эффективности системы европейского образования

2.1.Предпосылки реформ в университетах Западной Европы

в конце XX века

2.2. Принципы Болонского процесса и их развитие в деятельности органов управления Европейского Союза
2.3. Преобразования национальных систем высшего образования стран Европы как основа создания Европейского
Образовательного пространства
Выводы
Глава 3. Анализ практической реализации реформирования, образовательных процессов и их влияние на эффективность системы европейского высшего образования
3.1. Реформирование структуры и содержания образовательного процесса (на примере Европейских университетов)
3.2. Явление глобализации и его отражение в новых требованиях
к высшему образованию в Европе

3.3. Межкультурная коммуникация как один из факторов повышения эффективности образования
3.4. Рекомендации ЮНЕСКО по реализации программы
"Культура мира" в высшем образовании
Выводы
Глава 4. Инновационные компоненты методической системы, направленные на повышение качества образования в университетах Западной Европы
4.1. Практическая реализация программ ЮНЕСКО
в университетах Европы
4.2. Инновации в учебных планах и программах университетов Западной Европы
4.3. Инновационные методики по межкультурной коммуникации
и их внедрение в образовательный процесс
4.4. Использование информационно-аудилингвальных методов
для развития навыков коммуникации у студентов
4.5. Использование информационно-компьютерных технологий для оценки эффективности образовательных процессов
в университетах Западной Европы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В начале XXI века все более актуализируется поиск путей качественных преобразований в системе высшего образования. В связи с вступлением человечества в постиндустриальное общество - «общество знаний», растущим влиянием фактора глобализации во всех областях, включая образование, проблемы качества образования привлекают все большее внимание. В условиях глобальной модернизации образования важно определить подходы к анализу эффективности образовательных процессов в высшей школе за рубежом, прежде всего в университетах Западной Европы, с тем, чтобы в дальнейшем обоснованно подходить к оценке целесообразности переноса накопленного позитивного опыта в российскую образовательную систему.
В связи с этим необходимо проанализировать тенденции в оценке качества университетского образования, его совместимость с запросами рынка труда в условиях динамичного развития общества, вопросы оптимального соотношения общественной и профессиональной оценки качества образования. Следует отметить, что в настоящее время, несмотря на постоянный рост востребованности опыта Западной Европы в области образования и значимости анализа этого опыта как фактора формирования позиций, определяющих направления модернизации образования и в нашей стране, анализ образовательных процессов университетов Западной Европы проводился только по отдельным аспектам проблемы ( Ю.С. Давыдов, А.Н. Джуринский, В.А. Козырев, Н.Л. Шубина, И.Б. Марцинковский, Я.М. Нейматов и др.) (38 42, 63,94,87)и по отдельным странам. Проблеме оценки эффективности образовательных процессов в историческом аспекте в свете общественных преобразований и изменений нормативных требований не уделялось должного внимания.
Известно, что система образования каждой отдельно взятой страны имеет свои особенности и складывается на протяжении многих веков под влиянием значительного числа факторов, в том числе запросов рынка труда,

действительно становились авангардом общественно-культурного прогресса, отражением меры цивилизованности народа, выражением меры его гражданственности.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что относительно высокий уровень научного знания, сформировавшиеся научные школы, обеспечивающие условия роста, передачи и воспроизводства знаний и, что особенно важно важно,подготовки образованных людей, владевших научными познаниями, способных к научным открытиям, придали европейским университетам общенародное и международное значение.
1.2. Основные исторические предпосылки современных
преобразований университетов Европы.
Реформы высшего образования, проходящие в настоящее время во многих странах Европы, основаны не только на новых принципах Болонского процесса, но и на богатом историческом опыте реформ университетов европейских стран. В подготовке и реализации таких реформ, европейские страны учитывают закономерности проявлявшиеся в разное время в образовательных процессах разных стран. Европейские университеты, подключаясь к Болонскому процессу, настроены на сохранение и продолжение своих многовековых традиций. Для обоснования роль исторических закономерностей в текущих процессах модернизации и гармонизации европейского высшего образования рассмотрим основные исторические этапы развития европейских университетов. История каждого имеет типичные черты развития университета, как европейского феномена, и в тоже время имеет свою национальную специфику.
Анализ источников по истории европейских университетов показал, что, существует большое количество работ, посвященных отдельным периодам и проблемам их исторической эволюции. Типичными примерами таких работ являются книги серии «Исследования1 и источники по истории римского университета».