Дидактические условия развития коммуникативных навыков учащихся национальных школ Республики Таджикистан : на материале обучения русскому языку в начальных классах

• Автор: Бабаева, Рохат Наимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование коммуникативных навыков как педагогическая проблема
1.1. Современные социально-педагогические условия формирования таджикско-русского билингвизма у учащихся начальной школы
1.2. Психолингвистические особенности формирования речевых навыков и умений на русском языке у учащихся начальной школы с таджикским языком обучения
1.3. Психолого-педагогические и дидактические закономерности обучения связной речи младших школьников в таджикской школе. Принципы отбора и организации дидактического материала
1.4. Естественно-коммуникативный метод обучения младших школьников иноязычному общению
Выводы
Глава 2. Дидактические методы формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка у учащихся младших классов. Экспериментальная проверка основных положений исследования
2.1. Принципы проведения экспериментальной части исследования. Организация констатирующего (поискового) эксперимента
2.2. Организация и содержание обучающего эксперимента. Способы разрешения мотивационных противоречий в процессе применения естественно-коммуникативного метода обучения
2.3. Анализ результатов обучающего эксперимента. Проведение
контрольного среза. Итоги экспериментальной части исследования
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Тенденция интеграции всех государств в единое мировое сообщество и стремление к глобализации экономики и производства, наблюдающиеся в настоящее время, придают особое значение проблемам практического овладения таджикской молодёжью несколькими неродными языками, среди которых русский язык занимает особое место. Востребованным в современной жизни делается человек, владеющий несколькими языками. Подобная задача - активное владение как минимум тремя языками -поставлена перед образовательными системами многих государств Европейского Союза и СНГ, в частности, Белоруссии, Казахстана, Киргизии и некоторых др. Эту задачу перед современностью ставит сама жизнь.
Социальное значение качественного использования родного и русского языков в Республике Таджикистан постоянно возрастает. Высокий уровень речевого общения на родном языке обеспечивает гармоничное развитие личности, практическое владение русским языком гарантирует эффективное межнациональное общение представителей различных наций и народностей, получение качественного образования в вузах республики и за её пределами. Это обусловлено целым рядом причин: наличием многоязычной ситуации в республике, необходимостью развития экономических, деловых и культурных контактов с Российской Федерацией и странами Центрально-азиатского региона, воспитательным потенциалом родного и русского языка, ценностью художественных произведений, написанных на них.
Огромное внимание лингвистическому образованию в целом и практическому овладению русским языком в деле обучения современной таджикской молодёжи уделяется в правительственных документах, разработанных в Республике Таджикистан. Это Указ Президента Э.Ш. Рахмона «О совершенствовании обучения и усвоения русского и английского языков в Республике Таджикистан» (от 4 апреля 2003 года), который принят как руководство к действию по всей республике, и «Государственная

речевых моделей, жизненных впечатлений, чувств и эмоций настолько острое и объемное, что составляет большую часть из всего приобретённого в течение человеческой жизни интеллектуального запаса.
Й. Вайсбергер в книге "Родной язык и формирование духа" пишет: "Человек, который врастает в некий язык, находится на протяжении всей своей жизни под влиянием своего родного языка, действительно думающего за него... В этом смысле родной язык является судьбой для каждого человека, а язык народа - судьбоносной силой для сообщества" [30,168]. Следовательно, родной язык в психическом развитии индивида играет решающую роль, поскольку на его основе формируется система знаний о мире и взаимодействие с окружающей действительностью, развивается индивидуальный познавательный опыт. Родной язык оказывает воздействие на сознание и мышление индивида, поскольку он "есть средство не выражать уже готовую мысль, а создавать её", - писал известный русский лингвист Потебня A.A. [143,130]. Огромную роль родного языка в психическом развитии личности доказывают многочисленные факты. Например, случаи, когда человек забывает родную речь (при индивидуальной эмиграции), вызывают психическое расстройство, так как, теряя родной язык, человек, особенно если он в преклонном возрасте, не приобретает нового родного языка. Даже при великолепном знании неродного (иностранного) языка люди в полусознательном состоянии, в спешке, перед лицом опасности, то есть тогда, когда самоконтроль ослабевает, обращаются к родному языку, начинают считать, ругаться, выкрикивать что-либо на родном языке.
Роль родного языка в жизни подростка и взрослого человека трудно переоценить. В современной науке есть актуальные исследования, посвящённые изучению индивидуального языка человека («языковой личности»). Индивидуальный язык, вобравший в себя языковой опыт национального языка и развившийся на основе языковой способности конкретной личности, живёт в формах родного языка и проявляется как во