+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Становление русской школы в теории и практике с древнейших времен до октября 1917 г.

Становление русской школы в теории и практике с древнейших времен до октября 1917 г.
  • Автор:

    Видякова, Зинаида Васильевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Липецк

  • Количество страниц:

    349 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Теоретикометодологические основы изучения русской школы 1.1. Категориальнопонятийный аппарат исследования.


Содержание
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы изучения русской школы

1.1. Категориальнопонятийный аппарат исследования.

1.2. Концептуальный строй научного исследования

Глава 2. Становление и развитие древнерусской школы

2.1 Развитие древнерусской школы содержание, технологии и средства.

2.2. Фундаментальные идеи древнерусской педагогики.

2.3. Утверждение и развитие концепции русского воспитания

Глава 3. Русская школа в условиях Нового времени ХУШХ1Х вв

3.1 .Основные направления развития школы в условиях Нового времени


3.2 Педагогическое сознание Нового времени основные направления его
развития
п.1. Педагогические идеи западников о русской школе.
п.2. Идеи русской школы и воспитание
п.З. Идеи К Д. Ушинского о русской школе
п.4. Проблема утверждения идеи русских педагогов в практике русской
Глава 4. Разработка альтернативной русской школы педагогами
демократами конец XIX начало XX вв.
4.1. Проблема формирования единой русской школы в трудах демократов
4.2. Организации учителей и их деятельность по созданию русской школы
4.3 Формирование общественного мнения среди учителей о необходимости создания русской единой школы.
Глава б. Становление и развитие русской единой школы
5.1. Основные направления в развитии школы после Октября
5.2.Основные тенденции развития педагогического мировоззрения и
современная русская школа.
Заключение
Список литературы


П. Белозерцев, Б. Л. Вульфсон, Л. Н. Голубева, В. М.Кларин, В. М. Меньшиков, В. М. Петров, Т. Н. Петракова и многие другие). Анализ современной педагогической литературы и практики работы школы убеждает в том, что речь должна идти не вообще об изучении духовных культур, а об изучении в школе прежде всего христианской православной культуры. Анализ педагогической литературы позволил зафиксировать тенденцию отрицания национальной школы. Для этого предлагают заменить название школы образовательным учреждениям. В связи с этим особую ценность представляют историко-педагогические исследования, посвященные русской школе, и выявлению положительного опыта национального воспитания. Исторические факты свидетельствуют о существовании истинно национального содержания воспитания как важного вектора национальной школы, на возрождение которого направлено усилие многих ученых и общественных деятелей. В.Н. Ганичев по этому поводу пишет: «Работа по воссозданию русской школы может быть только подвижнической и вдохновенной, освященной православной Верой и духовным служением. Вовлечение в размышления о Боге, о Церкви, о Духовности, Православии должно стать частью педагогики русской школы. В этом нет ни мистики, ни мракобесия, ни невежества, ни обскурантизма, которым пугают каждый раз начинающего духовно образовываться человека»(3,6-7). Обобщая сказанное, следует, что «русскую школу» следует рассматривать как учебное заведение, содержание образования которого направлено на сохранение специфического национального менталитета. Составляющими компонентами содержания образования русской школы являются: филологический, культурологический и исторический. Потенциалы развития России, в том числе образовательные, не могут быть заимствованы ни на Западе, ни на Востоке. Они связаны с исторически-культурной традицией самой России и участвовавших в ее формировании народов» (, 0). Под педагогическими технологиями образования мы понимаем способ реализации содержания обучения, содержащий систему методов и средств обучения, обеспечивающих достижение поставленных дидактических целей. Попытка представить образование в технологическом аспекте была сделана К. А. Москаленко. Эта идея получает дальнейшее развитие в работах известного педагога -новатора В. Ф.Шаталова. По многим предметам они разрабатывают единицы учения (блоки). Образовательные процессы отражаются в различных типах педагогического сознания: народном, христианском и теоретическом. Народное педагогическое сознание - осознанный опыт народного воспитания, представленный в народной жизни традициями, обычаями, передающимися из поколения в поколение. Благодаря этому воспитание, хотя и изменяется, но основные его постулаты, идеи сохраняются. Христианское педагогическое сознание представлено многочисленной христианской литературой (сборники, поучения, наставления, завещания, жития святых и т. Оно определяет духовно-нравственное поведение человека на основе заповедей и Священного писания. Теоретическое педагогическое сознание - осмысливает педагогические явления, дает им характеристику, выявляет общее и особенное в этих явлениях. Педагогическое сознание с учетом прошлого и настоящего опыта прогнозирует развитие педагогических явлений (воспитание и образование). В связи с этим особую ценность представляют историко-педагогические исследования. Они позволяют выявить положительный опыт воспитания подрастающего поколения (содержание, формы, технологии). Историко-псдагогичоские исследования представляют ценность для теоретического мышления в том плане, что они дают возможность проследить историю развития школьного образования, как на примере отдельных школ, так и целых образовательных систем. Анализ исследований по организации и развитию образования на Руси показал, что первоначально оформляется воспитание общественное и семейное. Сама жизнь диктовала необходимость воспитания сильного и умелого работника, хорошего пахаря, ловкого охотника, человека, отличающегося и военной доблестью, могущего, в случае нужды защитить родные поселения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.260, запросов: 961