Диагностика качества обучения студентов средних профессиональных учебных заведений

• Автор: Борисова, Любовь Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы диагностики качества

обучения студентов средних профессиональных учебных заведений

1.1 «Качество образования» и «качество обучения» в

средних профессиональных учебных заведениях как педагогические феномены

1.2 Сущность диагностики качества обучения студентов

1.3 Формы, методы и средства диагностики качества

обучения студентов в средних профессиональных учебных заведениях

Выводы
Глава 2. Реализация педагогических условий диагностики
качества обучения студентов колледжа
2.1 Педагогические условия диагностики качества обучения
студентов в средних профессиональных учебных заведениях
2.2 Содержание, формы и методы диагностики качества
обучения в колледже (дисциплина «Русский язык»)
2.3 Результаты экспериментальной работы по диагностике
качества обучения студентов
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время - повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Специалисты объединяют усилия в разработке методологии, технологии и инструментария сравнительных исследований качества образования.
Российская академия образования совместно с Министерством образования и науки РФ ведут исследования по сравнительной оценке качества образования. Организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная программа развития образования, утвержденная Законом Российской Федерации от 10.04.2000 г. № 51 ФЗ. Определенные Федеральной программой основные задачи и направления развития системы образования предусматривают ряд мер по достижению «эффективности и высокого качества образования», созданию государственной аттестационной службы контроля качества образования, функционированию государственной и общественной системы / оценки качества деятельности образовательных учреждений, созданию условий для повышения качества образования и воспитания в образовательных учреждениях.
Исторический опыт показывает, что среднее специальное образование издавна было одним из приоритетных в России. Именно открытие первых средних специальных учебных заведений Петром 1 позволило создать отечественную промышленность и заложить предпосылки промышленного переворота в следующем веке. Новые усилия по развитию среднего специального образования, предпринятые дальновидным председателем Государственного совета О.Ю. Витте, резко ускорили развитие страны на рубеже 19 -20 веков и вывели Россию в число первоклассных держав.
Россия стоит на пороге переломного момента, когда потребности в специалистах среднего звена резко возрастают. С точки зрения интересов общества, в целом, очень важно добиваться дальнейшего повышения социальной
роли средних учебных заведений.
Изменения, происходящие в государственном устройстве и социально-экономической жизни страны, требуют коренного улучшения теории и практики управления качеством образовательного процесса. В сфере профессионального образования качество - это тот нормативный уровень, которому должен соответствовать «продукт» отрасли образования.
Система среднего профессионального образования Россия один из самых значимых уровней образования, она самая экономичная, самодостаточная и востребованная, успешно решающая важную социально- экономическую задачу в обществе, направленную на подготовку специалистов среднего звена. В настоящее время среднее профессиональное образование имеет 22% населения России.
Многие ученые отмечают, что на данном этапе большую роль в обеспечении удовлетворения образовательных потребностей играет подготовка специалистов в колледжах: в системе среднего специального образования функционирует более 960 колледжей, которые осуществляют многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием.
Повышение качества профессионального образования может быть достигнуто в процессе адаптации его содержания в соответствии с потребностями рынка труда, запросами развития экономики и социальной сферы, науки, техники, причем повышение качества профессиональной подготовки должно идти с ее ориентацией на международные стандарты.
Внедрение в образовательную практику Государственных стандартов предполагает не только переход на новое содержание профессионального образования, но и разработку нового поколения учебно-программной документации на конкретной профессии, совершенствование форм диагностики, контроля знаний, умений, навыков для повышения качества образования. Определяя критерии и показатели оценки качества образования, мы ориентировались, прежде всего, на современный социальный заказ системе образования.

Отметим, что последний компонент — качество результатов - характеризует качество обучения и может быть измерен наиболее точно количественно в соответствии с квалиметрией, а качество условий и качество процессов в основном имеет качественные характеристики.
Таким образом, исходя из вышеизложенного, мы взяли для нашего исследования понятие качества обучения студентов в узком смысле, а именно качество обучения как соотнесение целей и результатов обучения на уровне государственных образовательных стандартов и государственных законов (Закон РФ «Об образовании»), а основными критериями качества обучения студентов средних профессиональных учебных заведений явились: уровень обученности студентов; уровень сформированности общеучебных (универсальных) умений и навыков; уровень владения творческой деятельностью. Это также связано с возможностью описания и точного измерения соответствующих показателей.
Мы сравнили Государственный образовательный стандарт ВПО (специальность 031200 Педагогика и методика начального образования) и Государственный образовательный стандарт СПО (специальность 0312 Преподавание в начальных классах) на примере дисциплины «Русский язык» (Блок «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины»). В данном параграфе на наш взгляд также следует отметить, что принципиальных различий в подходах к требованиям качества обучения студентов средних и высших профессиональных учебных заведений, а также учащихся старших классов общеобразовательных школ не выявлено, что позволило отнести данную работу к специальности 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования.
На основе анализа научной литературы мы пришли к выводу, что качество среднего профессионального образования и качество обучения студентов как его компонент, не появляются внезапно, их необходимо планировать и уделять большое внимание процессу управления ими. С определенной долей упрощения можно сказать, что качество есть соответствие неким заданным стандартам, а