Вклад ученых республик Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки : по материалам журнала "Советская педагогика"

• Автор: Рустамова, Умида Акбаралиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Возникновение изучаемого феномена и формирование предмета исследования

§ 1. Журнальная периодика в истории развития педагогической науки

§ 2. Предыстория исследуемого явления

§3.Сопоставительный анализ вклада ведущих ученых в контексте

их публикационной активности

Краткие выводы

Глава II. Эволюция представленности материалов из республик Средней Азии и Казахстана в центральном научно-педагогическом

периодическом издании

§ 1. Дискуссия 1950 г. и первые публикации ученых региона в журнале

§ 2. Особенности формирования вклада педагогического сообщества
исследуемого региона в педагогическую науку (1950-1972 гг.)
§ 3 Динамика изменения вклада ученых региона до завершения
деятельности журнала
Краткие выводы
Общие выводы и заключение
Список литературы

Введение
Актуальность проблемы исследования. Трансформация государственного устройства народов Средней Азии и Казахстана, ранее входивших в состав Российской империи, последовавшая после Октября 1917 года, их советизация неизбежно должны были привести к радикальным изменениям не только социально-экономических и политических, но и социокультурных оснований жизнедеятельности населения, к коренным преобразованиям в хозяйственном укладе, в сфере культурных и духовно-нравственных отношений. Существенную роль в этом играла проводимая новая официальная идеология.
Непосредственными проводниками этой идеологии в образовании становились новая советская педагогика и новая школа. Их формирование и деятельность в Киргизской ССР, Таджикской ССР, Туркменской ССР, Узбекской ССР и географически примыкавшей к ним Казахской ССР после Октябрьской революции привели к появлению нового феномена — образовательного пространства всех этих республик, ставшего частью единого образовательного пространства СССР. Это единство обеспечивалось совокупностью основополагающих государственнообразующих социально-экономических, политических, идеологических, общенаучных и педагогических принципов. Общим для всех советских социалистических республик становилось как само построение структурных элементов образовательных систем на разных территориях Союза, так и идейнотеоретические основы выработки содержания и методического обеспечения целостного учебно-воспитательного процесса.
Все это требовало создания центрального печатного органа, способного вести целенаправленную деятельность по развитию различных областей научного педагогического знания. Такой орган должен был иметь достаточно широкий круг читателей, а равно и авторский актив из разных регионов страны, который мог обеспечивать как периодичность самого издания, так и публикации на его страницах материалов, отвечающих строгим требованиям и отражающих результаты исследований, представляющих собой передний край педагогической науки.
Центральным печатным органом научной педагогики СССР с июля 1937 года становится периодическое издание - журнал «Советская педагогика».

К моменту создания журнала не только завершилось конституирование советской педагогики и систем образования отдельных среднеазиатских республик и Казахстана на новой идейно-теоретической и организационно-управленческой основе, но возникли и соответствующие этим образовательным системам структуры педагогической науки, начиная от республиканских НИИ педагогики, институтских кафедр педагогики, методических кабинетов и т.д. Каждое из структурных подразделений педагогической науки и его работники призваны были вносить свой индивидуальный и коллективный вклад в общий ход процесса совершенствования и обогащения научно-педагогического знания, развитие которого (равно как и диверсификация республиканских образовательных систем) в дальнейшем проходило под знаком консолидации всех духовных сил пародов республик СССР в результате Победы, одержанной ими в Великой Отечественной войне. После войны СССР выступал на международной арене в качестве одной из двух сверхдержав, претендовавших на руководящую роль в своем секторе биполярного послевоенного мироустройства, - мировой социалистической системы и находившихся в ее орбите государств т.н. «третьего мира». По этой причине формирование вклада ученых региона Средней Азии и Казахстана в развитие ветвей истории и теории советской педагогики из-за их воздействия на успехи образования имело не только политическое значение, но и приобретало силу демонстрационного эффекта.
В науковедении сложилась традиция оценки вклада научного сообщества в развитие своей науки посредством выявления на протяжении определенных исторических периодов динамики публикационной активности входящих в него ученых, работающих на переднем крае соответствующей сферы научного знания и представляющих результаты своих исследований в профильных научных журналах.
Проблема вклада научных сообществ ученых советских республик Средней Азии и Казахстана, определяемая посредством динамики их публикационной активности на страницах журнала «Советская педагогика», никогда прежде специально не ставилась ни в период существования СССР, ни после его распада. Неисследованность данной проблемы делает предпринимаемую нами работу достаточно актуальной. Ее актуальность усиливается и тем обстоятельством, что происходящее в мировой педагогической науке изменение исследовательского вектора в сторону движения от формационного подхода к подходу

§ 2. Предыстория исследуемого явления
На общем фоне движения науковедческой мысли этот ряд представал вполне сопоставимым с аналогичным, но позднее составленным рядом возникшим под пером будущего товарища и соратника Н.Д.Кондратьева - Тимофея Ивановича Райнова. Как справедливо отмечает С.Р.Микулинский, «Райнов был первым, кто попытался количественно отразить содержательную сторону науки, выявить одну из закономерностей движения научного знания — динамику научных открытий, так сказать пульсацию научного творчества» [221:279-280. Курсив Микулинского С.Р.], обеспечивающую вклад учёных в решение тех или иных актуальных проблем собственной науки.
Можно полагать, что предпосылки формирования предмета нашего исследования, выступающего как мера вклада ученых из Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки, определяемого посредством выявления динамики публикационной активности авторов, печатавшихся на страницах общесоюзного журнала «Советская педагогика» XX века, складывались на протяжении довольно долгого исторического времени. Постепенно формировавший себя предмет исследования имеет свою предысторию, обусловленную конкретными временными историческими рамками.
Границы этих рамок определяются, с одной стороны, временем вхождения Туркестанского края в состав царской России и, с другой стороны, периодом последующего пребывания указанных выше республик Советского Союза в составе мощного централизованного государства вплоть до начала 50-х годов XX века. Для того чтобы остановиться именно на этом начале, у нас есть особенные причины. Среди них назовем главные причины объективного характера:
- необходимость времени, потребного на формирование новой советской национальной интеллигенции, в том числе работников педагогической науки и управления образованием, оказывавшихся способными на продуктивную научную и управленческую деятельность;
- постепенное «складывание» внутри общесоюзной тематики исследований в области педагогики и образования такой проблематики в указанных выше сферах,