Взаимодействие социальной педагогики России с социально-педагогическими идеями и опытом Западной Европы и США : начало XX - начало XXI вв.

• Автор: Босенко, Валентин Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 157 с.

Глава I. Теоретические аспекты исследования взаимодействия отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и опытом Западной Европы и США (начало XX — начало XXI вв.)

1.1. «Взаимодействие» как социально-педагогическая категория

1.2. Формы взаимодействия отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и опытом Западной Европы и

Выводы но Главе

Глава II. Сущность взаимодействия социальной педагогики России с социально-педагогическими идеями и опытом Западной Европы и США (начало XX - начало XXI вв.)
2.1. Основные этапы и содержание взаимодействия отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и

опытом Западной Европы и США

2.2. Общее и особенное в процессе взаимодействия отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и

опытом Западной Европы и США

Выводы по Главе II
Заключение
Список использованных источников и литературы
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества продолжается процесс становления системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Вместе с тем, создание единого образовательного пространства объективно актуализирует развитие процессов международного взаимодействия, в том числе и в социально-педагогической сфере. Создание международных общественных организаций социальной сферы (МФСР) с участием России является показателем международного сотрудничества как механизма совершенствования и динамичного развития социальной педагогики в мировом масштабе.
Активное взаимодействие отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и опытом стран Западной Европы и Америки явилось значимым фактором включенности России в процесс социально-педагогического генезиса, обусловившего ее становление и развитие. Современный этап общественного развития, определяет поиск новых подходов, моделей развития социальной педагогики как науки, практики и сферы образования. Вместе с тем, фундаментальным методологическим положением является концептуальное положение об историко-педагогической обусловленности процесса развития. В нашем исследовании социальная педагогика рассматривается как наука, представляющая «не просто объем, блок знаний о той или иной сфере действительности, но и как форма упорядочения, организации уже полученных знаний, форма сотрудничества и коммуникации ученых» (Б.Г. Юдин), «не просто система знаний, а именно деятельность, работа, имеющая целью получение знаний» (В.В. Краевский). Вместе с этим, мы разделяем понимание В.А. Сластенина, A.B. Мудрика и др., что социальная педагогика является отраслью педагогики. В этой связи, выделяя аспект взаимодействия социальной педагогики России с социально-педагогическими
идеями и опытом Западной Европы и США, в нашей работе исследуется деятельностный компонент науки, представленный в формах организации, каналах коммуникации ученых, определявших становление знания.
Степень разработанности проблемы исследования. Само понятие «взаимодействие» является- междисциплинарным. Его основные
характеристики рассматриваются в философских (М.К. Мамардашвили, П.А. Сорокин, Э. Фромм и др.), социологических (Э. Дюркгейм, М. Мид, Т. Парсонс, С.С. Фролов и др.), психологических (К.А. Абульханова-Славская, JI.C. Выготский, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьев, К. Роджерс и др.), социальнопсихологических (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Дж. Морено, Б.Д. Парыгин, Б. Скиннер и др.), педагогических (Ю.К. Бабанский, Х.И. Лийметс,
В.А. Сластенин и др.) концепциях. Содержательные характеристики категории «взаимодействие» в генезисе отечественной социальной педагогики раскрываются в работах А.А. Богданова, В.Я. Струминского, В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, В.Д. Семенова, Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика. Отдельные содержательные аспекты взаимодействия социальной педагогики России с идеями и опытом Западной Европы и Америки рассмотрены в работах
Н.Ф. Басова, В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, Ю.В. Васильковой, М. А. Галагузовой, М. Д. Горячева, А.Н. Кравченко, В.Н. Никитина,
A.B. Мудрика, Ф.А. Мустаевой,Т.С. Просветовой, Т.А. Ромм, В.Д. Семенова. Целостный генезис отечественной социальной педагогики отражает социально-педагогическая концепция Т.С. Просветовой.
Проведенный анализ научной литературы, с одной стороны, позволил выявить основное противоречие между современной востребованностью взаимодействия социальной педагогики России с социально-педагогическими идеями и опытом Западной Европы и США, выступающего условием развития отечественной и мировой социальной педагогики как науки, практики и сферы образования, а с другой стороны, отсутствие до настоящего времени целостного историко-педагогического исследования процесса взаимодействия отечественной социальной педагогики с социально-педагогическими идеями и

Ассоциаций. В число наиболее крупных национальных объединений социальных работников входят Ассоциации Норвегии, Швеции, Финляндии, Дании, США, Испании, Канады, Швейцарии, Великобритании, России, Г ермании.
При этом в начале 90-х гг. XX века процесс взаимодействия социальной педагогики России, Западной Европы и США начал осуществляться в рамках работы Российской Ассоциации социальных педагогов и социальных работников (АСОПиР), которая была официально учреждена в Ярославле в 1990 году, вошла в состав МФСР летом 1992 года (16-18 августа) на Всемирном Конгрессе социальных работников.
В преддверии Всемирного конгресса МФСР членам российской делегации пришлось неоднократно выступать на различных научных встречах, симпозиумах, предконференциях, организованных в Нью-Йорке и Вашингтоне накануне конгресса. Так, два доклада были представлены и обсуждены на заседаниях международного университетского консорциума по социальной работе. С одним - "Проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов" выступил декан МПГ'У, академик Российской Академии образования д.п.н., профессор В.А. Сластенип. Другой представляла президент АСОПиР д.п.н., профессор В.Г. Бочарова.
Особое место в документах МФСР занимают вопросы, связанные с профессиональной подготовкой педагогических кадров. Употребление в документах Федерации слов "профессионал" и "профессиональный" не случайно. В подавляющем большинстве стран социальным педагогом, социальным работником может называться человек, получивший специальное образование и имеющий за плечами определенный опыт работы в социальной сфере. В Федерации этот опыт и теоретическая подготовка строго классифицированы в многоуровневой системе.
С целью постоянного совершенствования профессиональной социальной работы каждые два года социальные работники из стран-членов Международной Федерации собираются на свое Общее собрание, на котором