Развитие социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда

• Автор: Харланова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 180 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к проблеме развития социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда
1.1. Состояние проблемы социальной активности студентов в философской, социологической и психологопедагогической литературе .
1.2. Исторический аспект деятельности студенческих педагогических отрядов как фактора развития социальной активности студентов педвуза.
1.3. Сущность и структура социальной активности студентов педвуза и ее развитие в деятельности студенческого педагогического отряда
1.4. Педагогические условия развития социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий развития социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Реализация педагогических условий развития социальной активности студентов педвуза в деятельности студенческого педагогического отряда.
2.3. Анализ и результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


B. Марцпис считают, что понятие «активность» применительно только к живой природе. Так М. С. Каган определяет активность как «свойственное живой природе внутренне детерминированное движение» [, ]. Однако мнение о том, что активность есть такое же всеобщее свойство материи, как движение, способность к отражению, получило большее распространение (Ю. Л.Воробьев, А. Н.Илиади, В. B.Г. Мордкович, Ю. К.Плетников). Активность есть имманентное свойство материи, обусловливающее движение и находящее в нем свое проявление» [4,]. Следовательно, следуя классификации форм движения, можно выделить типы активности. Так В. И.Кремянский выделяет физическую, химическую, биологическую, социальную (а в ней психическую) активность. Он отмечает, что повышение уровня организации материи связано с возрастанием активности. В изучении социальной активности в философии получил признание системный подход. Он позволяет осуществить системный анализ функций социальной активности личности, отражающих ее внутреннюю структуру. Методология системного подхода предполагает, что социальная активность личности рассматривается как целостный объект исследования, причем главное внимание уделяется не ее элементам, а тем взаимосвязям, которые конструируют систему. Социальная активность соответствует высшей ступени организации материи - социальной, где действуют наделенные сознанием люди, следовательно, вобрав в себя основные свойства предшествующих ступеней развития (способность стихийно воздействовать на среду, изменять ее и изменяться в ходе этого взаимодействия), данная активность изменяет свои свойства (избирательность поведения, целеполагание, целенаправленное изменение окружающей среды). Активность человека проявляется в специфической, свойственной человеку форме - деятельности. Следовательно, социальная активность проявляется в социальной деятельности. Социальная активность человека, субъекта с бесконечным числом степеней свободы, взаимодействующего с внешней средой, может быть рассмотрена в рамках синергетического подхода, изучающего самоорганизующиеся системы. Неклассическая наука видит во взаимодействии систем основу их существования» [4, ]. Харитонов С. В. раскрывает «взаимодействие систем с внешней средой или взаимодействие систем друг с другом» как сущность «любой формы активности» [4,]. Социальная активность, будучи общественным феноменом, формируется и развивается в условиях определенной общественно-экономической формации, что обуславливает ее конкретно-исторический характер. С.Н. Кожевников, Ю. И.Агеев отмечают: «Социальная активность представляет собой отражение объективных условий жизнедеятельности человека и общественных отношений» [, ]. Различные стороны общественных отношений служат основанием для выделения видов социальной активности, трудовой, познавательной, общественной, творческой, бытовой, профессиональной и др. Важно отметить, что «различные виды активности в обществе относительно самостоятельны: участие в одном ее виде не всегда влечет участие в другом» [4, ]. Количественными характеристиками активности являются: интенсивность, характер взаимодействия с внешней средой. Определить качественные характеристики позволяет изучение соотношения понятий «активность» -^ «пассивность». Э. Фромм называет «отчужденную» активность (человек не ощущает себя субъектом деятельности) пассивностью, а «неотчужденную активность» (человек ощущает себя субъектом деятельности) «продуктивной активностью» [0, 6-7]. В.И. Кремянский считает, что активность есть «совокупность изменений и действий предмета, детерминируемая в основном им самим. Выделяется важная характеристика социальной активности - ее самодеятельный характер. А.И. Илиади, Т. П. Богданова, Е. С.Комарова, П. Активность, таким образом, рассматривается в органическом единстве внутреннего и внешнего количественного (интенсивность взаимодействий с социальной средой) и качественного аспектов (осознанность, самодеятельный характер), что позволяет обнаружить две стороны активности объектов: во-первых, как способности изменять внешнюю среду, во-вторых, изменяться.