Формирование готовности студентов-будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения

• Автор: Фомичева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1.Воспитание подростков с девиантным поведением как

социально-педагогическая проблема

1.2. Физическая культура в системе воспитательной деятельности

1.3. Готовность студентов - будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

2.1. Уровни готовности студентов к воспитательной

деятельности с подростками девиантного поведения
2.2. Моделирование организационно-содержательного
обеспечения процесса формирования готовности студентов к воспитательной деятельности с подростками девиантного
поведения
Заключение по второй главе
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
3.1. Анализ сформированности компонентов готовности
студентов к воспитательной деятельности с подростками
девиантного поведения
3.2.Результаты реализации готовности студентов к
воспитательной деятельности с подростками девиантного
поведения
Заключение по третьей главе
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В настоящее время сохраняется тенденция увеличения числа детей и подростков с девиантным поведением (JI.C. Алексеева, Б.Н. Алмазов, С.А. Бадмаев, С.А. Беличева, И.П. Башкатов, Г.П. Бочкарева, А.Д. Гонеев, A.B. Мудрик, М.И. Рожков, В.Г. Степанов). В связи с этим, вопросы воспитания, профилактики правонарушений детей и подростков «группы риска», семейного неблагополучия являются одними из приоритетных направлений социальных институтов всех уровней (из Концепции федеральной целевой программы «Дети России»),
Среди факторов, оказывающих влияние на предупреждение и преодоление противоправного поведения детей и подростков, физической культуре отводится важное место (В.В. Баженов, O.A. Борисова, A.A. Деркач, М.Н. Жуков, Ю.И. Зотов, В.В. Коньков, В.И. Ляпкало, И.А. Руцкой, Г.А. Селиванов, С.В. Якимович). Результаты многочисленных исследований (O.A. Атяшев, В.В. Баженов, O.A. Борисова, A.A. Деркач, В.В. Дудоров, Н.И Дурманов, М.Н. Жуков, Ю.И. Зотов, В.В. Коньков, В.Е. Крылова, В.И. Ляпкало, А.И. Михеев, И.А. Руцкой, Г.А. Селиванов, В.И. Сиваков, С.В. Якимович) подтверждают, что физкультурная деятельность открывает реальные возможности и перспективы для решения задач нравственного, социально-культурного и эстетического воспитания школьников.
По мнению специалистов, реализация этих возможностей может быть обеспечена только в условиях специально организованного педагогического взаимодействия, которое связано с подготовкой профессиональных кадров в сфере физической культуры для воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.
Следовательно, готовность студента - будущего педагога физической культуры к результативной учебно-воспитательной деятельности с детьми и подростками девиантного поведения, с учетом ее особенностей, является

необходимой предпосылкой ее качества. Готовность педагога достигается в образовательном процессе студентов, ориентированном на деятельность с подростками девиантного поведения.
Анализ литературных источников в области коррекционнопедагогической деятельности с детьми и подростками отклоняющегося поведения показал, что представляемая информация имеет обобщенный характер и не специфицирована по сферам деятельности (А.Н. Анцута, JI.B. Байкалова Е.Н. Быкова, О.С. Бычкова, Е.П. Гришина, В.А. Кириллова, В.Ю. Мисюряев, В.А. Пятунин, Н.Ф. Соснина, H.H. Иванов). Данное обстоятельство затрудняет в ней ориентировку педагогов-практиков, в частности, в связи с физкультурной деятельностью.
Изучение материалов, посвященных вопросам подготовки студентов факультетов физической культуры, к работе с подростками, имеющими отклонения в поведении, обобщение опыта работы специалистов в этом направлении, позволяют отметить, что система такой подготовки не структурирована в должной мере. В силу этого, она не обеспечивает необходимый уровень социально задаваемых результатов обучения студентов.
Разработка и реализация системы организационного и содержательного обеспечения процесса формирования готовности студентов к воспитательной работе с подростками девиантного поведения сдерживается нечеткостью и противоречивостью теоретических и практических представлений в рамках данной проблемы. С учетом высокой эффективности влияния занятий физической культурой на процесс коррекции девиантного поведения детей и недостаточной разработанности системы подготовки специалистов данного направления, становится очевидной актуальность и необходимость решения проблемы формирования готовности студентов факультетов физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.

межвозрастных детских объединений (Г.К. Кравцов), сотворчества, сотрудничества в деятельности учащихся и учителей [В.А. Ситаров, В.Г. Маралов].
Спортивный коллектив — это группа детей и подростков, объединенных любовью к занятиям спортом, перед которым стоит коллективная задача одержать победу в спортивных единоборствах с другими командами (А.А. Деркач). Сплоченный коллектив оказывает благотворное влияние на развитие способностей подростков, делает их жизнь содержательной, помогает поддержать в трудные минуты [29,65].
Важным условием воспитания являются взаимоотношения, которые складываются между тренером и спортсменами. От тренера, учителя во многом зависит формирование личности учащихся. Критерии педагогического мастерства складываются из совокупности деловых, личных качеств учителя, тренера. Обязательные деловые качества: понимание основ воспитания, умение обучать, воспитывать, организовывать, находить индивидуальный подход, умение прогнозировать [188].
Личностные качества педагога, такие как: творческая активность, трудолюбие, гибкость ума, честность, выдержанность, требовательность, культура, имеют огромное значение в работе с трудными подростками. Они создают предпосылки, способствующие успешной работе и проявляющиеся в любви к детям, в вере в положительные изменения их личности; в умении владеть собой в сложных ситуациях; в увлеченности профессией; в оптимизме и творческом характере мышления.
В процессе тренировочных занятий успешно формируются: сознательность, дисциплинированность, честность, ответственность, взаимопомощь; смелость, решительность, инициативность [29]. У занимающихся в процессе занятий физической культурой вырабатываются физическая работоспособность, целеустремленность, выдержка,