Становление и развитие педагогического образования в Зауралье во второй половине XIX - начале XX вв.

• Автор: Аксентьева, Елена Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 208 с.

Содержание
Введение
Глава I. Характеристика педагогического образования в России и предпосылки его развития в Зауралье во второй половине XIX — начале XX вв
1.1. Состояние педагогического образования в России во второй половине XIX - начале XX вв
1.2. Социально-экономические, социально-политические и педагогические предпосылки становления педагогического образования в Зауралье
1.3. Взаимообусловленность народного и педагогического образования в Зауралье во второй половине XIX — начале XX вв

Выводы по главе

Глава И. Тенденции развития педагогического образования в Зауралье во второй половине XIX- начале XX вв
2.1. Система образовательных учреждений по подготовке учительских кадров в Зауралье во второй половине XIX — начале XX вв
2.2. Участие земства, органов власти и церкви в вопросах педагогического образования в Зауралье
2.3. Тенденции и региональные особенности педагогического образования в Зауралье во второй половине XIX - начале XX вв
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Важнейшим аспектом проблемы образования в современной России является состояние педагогического образования. Педагоги являются важной профессиональной группой, оказывающей влияние не только ша культуру общества, но и на социально-политические и экономические процессы. От уровня и качества подготовки учителя зависит состояние образования России в целом.
В современной России, когда в жизни общества, а также в системе образования происходят существенные изменения, обращение к историческому прошлому приобретает особое значение. По динамике развития современное общество перекликается с пореформенной Россией. Во второй половине XIX - начале XX вв. в России происходили социально-экономические, политические преобразования, охватившие все стороны общественной жизни, в том числе народное образование. Правительство стремилось обеспечить страну высококвалифицированными кадрами, но это было невозможно без организации системы педагогического образования на местах. Каждый регион России отличался и отличается своими тенденциями и особенностями развития. Учитывая возрастающий интерес к истории регионального образования, исследование процесса становления и развития педагогического образования в Зауралье становится все более актуальным.
История педагогического образования региона неразрывно связана с практикой работы педагогических учебных заведений. Без анализа развития педагогического образования на местах невозможно выявить наиболее значимые вопросы истории народного образования в целом. Положительный опыт прошлого обогащает и укрепляет педагогическую науку, а также способствует развитию современного образования.
В основу историографии исследования положен хронологический принцип, который позволяет выделить следующие периоды: досоветский (1860 - 1917 гг.), советский (1917 - 1990 гг.) и постсоветский (новейший, современный) (с 1990 г. по наши дни).
Отдельные проблемы народного образования начали разрабатываться исследователями различных идейно-политических направлений еще в досоветский период. К представителям консервативного направления следует отнести историка русского просвещения С.В. Рождественского. Он рассматривал различные аспекты деятельности министерства по развитию народного образования, типологию школ России, анализировал законодательство и перечень важнейших административных распоряжений, описывал профессиональный статус учителя.
Представители либерально-демократического направления
(Н.Ф. Бунаков, Б.Б. Веселовский, Е.А. Звягинцев, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф,
В.И. Чарнолусский, Н.В. Чехов), исследуя проблемы народного образования, критиковали позицию учебного ведомства в вопросах подготовки учителей, призывая к демократизации всей системы просвещения, в том числе педагогического образования. Чехов Н.В., например, четко обозначил потребность крестьян и дворян в образовании, а также отношение царского правительства к просвещению населения. В работах этих авторов, однако, нет целенаправленного изучения проблемы становления системы педагогического образования: содержания, форм, методов подготовки,
учителей в России.
Развитие народного образования конкретно изучаемого региона отражено в работе директора народных училищ Тобольской губернии Г.Я. Маляревского. Автор в ходе собственной практической деятельности осуществлял руководство учебными заведениями и непосредственно контактировал с учителями городских и сельских начальных школ. Он приводит сравнительные данные по разным типам училищ, способам их открытия, содержания и управления, отношения к ним местного населения.
Историография досоветского периода достигла значительных успехов в изучении состояния народного образования по России в целом, и по губерниям в частности. Однако учительство и проблемы его развития рассматривались только на фоне общих проблем народного образования. Не
мыловаренных - 3, колокольный — 1. Большинство этих заводов находилось в 3 волостях: Иванищевской, Батуринской и Каргапольской волостях. В 1856 г. на них выделывалось кож на 32400 руб. серебром, вытоплено сала на 7650 руб. серебром, выварено мыла на 400 руб. сер., патоки на 24700 руб. сер., вылито колоколов на 10000 руб. сер. [69, с. 36]. Этот факт свидетельствует о наличии развивающейся промышленности и в сельской местности.
Позднее из среды мелких кустарей начинают выделяться отдельные владельцы кустарных заведений, которые перерастают уровень мелкотоварного производства, превращаясь в организаторов капиталистической мануфактуры. В 1903 г. из 980 кустарных заведений Шадринского уезда 19 имели более 10 рабочих (8 из них располагались в Шадринске преимущественно по производству кирпича и валенок). Так, например, из кустарного предприятия постепенно развилось кожевенное предприятие крестьянина Мартемьяна Урюпина в Шатровской волости, которое в 1 887 г. имело 20 наемных рабочих.
Кроме мануфактуры как формы организации производства в Зауралье во второй половине XIX - начале XX вв. все шире развивается фабрично-заводская промышленность. Если в 1895 г. в Курганском уезде насчитывалось 302 предприятия с числом рабочих 755 человек и общей стоимостью произведенной продукции в 261 тыс. руб., то в 1913 г. работало уже 759 фабрик с 1730 рабочими и стоимостью продукции в 7,9 млн. руб. Самой большой была группа фабрично-заводских заведений по переработке продуктов полеводства [72, с. 153].
1 января 1904 г. «Чугунно-меднолитейный и механический завод инженера С.А. Балакшина», как он стал официально называться, приступил к работе. В начале своей деятельности завод выпускал оборудование для маслодельных предприятий, а в 1905 г. здесь была изготовлена первая в Сибири гидротурбина под названием «богатырь-скороход». В 1905-1919 гг. на Курганском турбиностроительном заводе изготовили около одной тысячи гидротурбин.