Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы

• Автор: Акутина, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 511 с. : ил. + Прил. (149 с.: ил.)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КАТЕГОРИЯ СЕМЕЙНЫЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ §1. Социально-демографическая ситуация развития института семьи в современных условиях как фактор формирования семейных духовно-нравственных ценно-

§2. Философский аспект исследования семейных духовно-
нравственных ценностей
§3. Сущность категории «семейные духовно-нравственные ценности» в социологических и психолого-педаго-
гических исследованиях
§4. Классификация семейных духовно-нравственных ценностей
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ГЕНЕЗИС ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАС-
СНИКОВ СЕМЕЙНЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ВО ВЗАР1МО ДЕЙСТВИИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
§1. Ретроспективный анализ формирования у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей 153-180 §2. Стратегия и инновационные формы взаимодействия семьи и школы по формированию семейных духовнонравственных ценностей у старшеклассников
§3. Воспитание ответственного родительства у старшеклассников как основа формирования семейных духов-
но-нравственных ценностей Выводы по второй главе

ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕМЕЙНЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ §1. Концептуальные основания, структура и содержание модели формирования семейных духовно-нравственных ценностей у старшеклассников на основе аксиологического единства взаимодействия семьи и школы
§2. Педагогические условия формирования семейных духовно-нравственных ценностей у старшеклассников в условиях аксиологического взаимодействия семьи и
школы ........................................... 283-3
§3. Этапы формирования семейных духовно-нравственных ценностей у старшеклассников во взаимодействии
семьи и школы
§4. Педагогическая система форм и методов формирования семейных духовно-нравственных ценностей старшеклассников в условиях взаимодействия семьи и
ГЛАВА IV. ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ §1. Цели, задачи, этапы и содержание констатирующего
педагогического эксперимента
школы
Выводы по третьей главе

§2. Процесс формирования у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей в опытно-экспериментальной работе
§3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у старшеклассников семейных духовнонравственных ценностей в условиях взаимодействия
семьи и школы
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА 467-51
ПРИЛОЖЕНИЯ (том 2)

6. Семьи социального риска (многодетные, неполные, матери-одиночки, с детьми-инвалидами или родителями-инвалидами, с детьми-сиротами, или опекаемыми). В эту группу необходимо включить также семьи, где родители уклоняются от уплаты алиментов; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи военнослужащих срочной службы и проживающих в депрессивных регионах; семьи безработных; семьи малообеспеченные, с низким прожиточным минимумом; родители-учащиеся или студенты; семьи с недееспособными родителями.
Неполная семья — семья с одним родителем в последние годы стала распространенным явлением. Родителем в такой семье чаще является мать, реже — отец. Сегодня таких семей 25% от общего числа. К числу проблем относятся: трудности воспитания ребенка одним родителем и собственно проблемы ребенка, растущего в неполной семье; вовлечение ребенка в супружеский конфликт в период и после развода; переживания ребенка в результате смерти родителя; неучастие родителя в воспитании ребенка; неадекватное поведение родителя в процессе воспитания вплоть до полного отказа от выполнения своих обязанностей; низкий уровень жизни; травмирующая ребенка реакция на социальное окружение; отсутствие психологической поддержки родителя со стороны его ближайшего окружения; отсутствие помощи со стороны социальных служб.
«Материнская семья» (семья матери-одиночки). Это разновидность неполной семьи. Она изначально безбрачна. Типичные проблемы такой семьи: неудовлетворительное материальное положение, жилищные проблемы, негативное отношение со стороны родственников; невротизация женщины, деформация ее установки на материнство, нарушения в формировании психических функций ребенка вследствие психологического стресса матери, жестокое обращение с