Творческое разновозрастное объединение как фактор социализации подростков в системе дополнительного образования

• Автор: Ермакова, Алевтина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы социализации подростков в творческом разновозрастном объединении в системе дополнительного образования 1Л. Сущность понятия «социализация подростка в разновозра-

стном объединении в системе дополнительного образования»

1.2. Педагогическая модель социализации подростков в твор-

ческом разновозрастном объединении в системе дополнительного образования

1.3. Педагогические условия реализации модели социализации подростков в творческом разновозрастном объединении

в системе дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по социализации подростков в творческом разновозрастном объединении в системе дополнительного образования

2.1. Цель, этапы и содержание педагогического эксперимента

2.2 Технология реализации педагогических условий функцио-
нирования модели социализации подростков в творческом разновозрастном объединении в системе дополнительного образования
2.3 Анализ, оценка и интерпретация полученных результатов
педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современное российское общество переживает трансформацию системы ценностей и социальных норм, обусловленную необходимостью оптимизации образования, отраженной в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, где указывается, значимость гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых социальных установок и социальных отношений личности.
Период конца XX - начала XXI века характеризуется усилением трансляции продукции, выгодной интересам шоу-бизнеса, способствующей формированию негативного социокультурного пространства, нездорового образа мира с низкими ценностными ориентирами и бездуховными составляющими, усилением социального неравенства населения. Сочетание роста преступности, наркомании и других асоциальных явлений с усилением потребности подростков в самостоятельности, независимости, свободе выбора сферы самореализации и самоутверждения выявляет отсутствие умений анализировать природу социальной деятельности, навыков успешных социальных отношений и социального сознания. В этих условиях актуализируется проблема интеграции подростков в систему социальных отношений, усвоения элементов культуры, социальных норм и ценностей. Возрастает необходимость использования воспитательных возможностей творческих разновозрастных объединений дополнительного образования для формирования социальной культуры подростков.
Озабоченность государства проблемой социализации подростков нашла отражение в Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации (от 06.10.04 № ПК-2), которая подтверждает значимость деятельности творческих объединений как фактора социального развития личности подростков, через создание благоприятной среды для передачи старшими поколениями младшим культурно-исторических знаний, убеждений, этических и эстетических навыков, качеств социально успешной личности.
Изучение философской, психолого-педагогической литературы, материалов диссертационных исследований, обобщение личного опыта работы в обра-

зовании свидетельствует о том, что исследование проблемы социализации подростков актуализирует воспитательные возможности творческих разновозрастных объединений дополнительного образования, теория и практика деятельности которых прошли длительный путь развития (К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий,
В.Н. Шацкая, В.А. Сухомлинский, Н.Ф. Голованова, В.А. Караковский, М.И. Рожков, и др.). Являясь мобильной и открытой системой, творческие объединения создают необходимое пространство по освоению социокультурных ценностей. Проблемам исследования социокультурного пространства посвящены работы Ш.А. Амонашвили, Г.М. Андреевой, Ю. Бореева, М.А. Галагузовой,
А.М. Гольдина, М.Е. Дуранова, P.A. Литвак, A.A. Плигина и др.
Социализация подростков рассматривается на основе применения различных педагогических подходов. Анализ литературы показал, что проблема деятельности детских разновозрастных объединений, как фактора социализации подростков в системе дополнительного образования, изучена недостаточно многосторонне. Не выявлены средства, не обоснованы условия успешной социализации подростков. Проблемы социализации подростков, требуют поиска новых педагогических подходов.
Нами выявлены следующие противоречия:
- на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества и государства в социализированной личности самостоятельного, ответственного гражданина и не в полной мере реализованными потенциальными возможностями творческих разновозрастных объединений в решении данной задачи;
- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью создания научно обоснованной модели социализации подростков в творческом разновозрастном объединении дополнительного образования и ее недостаточной теоретической разработанностью;
- на научно-методическом уровне - между необходимостью расширения возможностей деятельности детского разновозрастного объединения как фактора социализации подростков в системе дополнительного образования и недостаточностью содержательно-методического обеспечения названного про-

ления, администрирования, надзора ослабевают, а усиливаются функции педагогического содействия и межвозрастной поддержки. При таком условии задачи педагога принципиально меняются: они состоят в том, чтобы управлять процессом межвозрастного взаимодействия, укрепляя межвозрастные связи, что чрезвычайно важно как для развития каждой личности, так и всего коллектива. Также, наблюдая за развитием личности подростка в разновозрастных группах, исследователи установили, что ценности не должны даваться в форме моральных проповедей. Анализ практических результатов, полученных
В.А. Караковским, М.И. Рожковым, JI.B. Байбородовой, с одной стороны, подтверждает выводы С.Т. Шацкого, И.Н. Жукова и A.C. Макаренко, развивает понимание проблемы ресурсного обеспечения воспитательного потенциала разновозрастного объединения.
В.А. Караковский считает, что «межвозрастные контакты обеспечивают компенсацию однообразия внутриколлективных отношений, свойственных школьному коллективу ровесников. В работах В.А. Караковского подчеркивается, что в разновозрастных отрядах возникает благоприятная ситуация для взаимообмена информацией, передачи жизненного опыта и познания явлений окружающей среды. Для педагогов создаются лучшие условия для изучения и наблюдения над личностью» [91, с. 52]. Педагогический аспект данного утверждения также хорошо прослеживается в работах С.В. Кривцовой, И.А. Киршина, А.Н. Лутошкина и других.
Социализации подростков служила система пионеринга И. Н. Жукова. При поддержке Н.И. Бухарина, Н.К. Крупской, A.B. Луначарского и других И.Н. Жуков с февраля 1922 года смог начать процесс создания разновозрастных отрядов юных пионеров [82, с. 17]. Он отмечает: «Скаутинг привнес в жизнь романтику Природы с ее чарующими тайнами и загадками и веру в добро как универсальную силу Вселенной, пионеринг позволил запустить длительную игру и пробудил интерес к Родине, родному языку, родному народу, истории и рыцарское отношение ко всему окружающему миру» [166, с. 57]. Он утверждает: «В подростковом возрасте огромна потребность в товарищеской организации. Здесь вырабатывается привычка к дисциплине, порядку, требовательности к се-