Развитие креативности студентов в воспитательном пространстве вуза

• Автор: Митченкова, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 14 РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

1Л .Теоретические основы исследования сущности и особен- 14 ностей креативности студентов, как творчески направленной личности
1.2. Воспитательное пространство вуза социально- 35 педагогический фактор развития креативности студентов.

1.3. Модель развития креативности студента в воспитатель- 68 ном пространстве вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 100 РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

2.1 Содержание и задачи опытно-экспериментальной работы

2.2 Реализация организационно-педагогических условий раз- 118 вития креативности студентов в воспитательном пространстве вуза
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшим фактором успешной реализации государственного курса на инновационную политику в производственно-экономической, профессионально-трудовой и образовательно-культурной сферах жизнедеятельности выступает повышение уровня креативности всех участников этого процесса. Проникающий характер креативного обновления обеспечивает возможность успешной адаптации личности к меняющимся реалиям жизни, придания творческого характера труду, образованию, досугу и, в конечном счете, способствует продуктивной самореализации человека в современном социуме.
Переход российской высшей школы на двухуровневую систему высшего профессионального образования актуализирует задачу подготовки творческого, конкурентоспособного специалиста, обладающего общекультурной и профессиональной компетенциями. В' этой- связи возникает настоятельная необходимость не только ком-петентностной модернизации образовательного процесса вуза, но и творческого обновления его воспитательной составляющей, выступающей личностно-значимым пространством развития креативности студентов.
Анализ литературы по обозначенной проблеме позволил констатировать, что общетеоретические и методологические- основы развития креативных качеств личности раскрыты в трудах В.И. Андреева, В.И. Загвязинского, И.Г. Калошиной, В.В. Краевского, В.Г. Рындак, А.П. Тряпицыной, С.Н. Чистяковой.
Аксиологический аспект проблемы представлен в работах В.П. Бездухова, В.И. Геницинского, A.B. Кирьяковой, Г.А. Мелеке-сова, В.А. Сластенина.
В трудах Я.А. Пономарева, А.П. Тряпицыной раскрывается идея изучения творчества как механизма развития личности. Во-

просы творческой самореализации личности в креативном образовании рассмотрены Г.Л. Ильиным, A.B. Морозовым, В.Г. Рындак, A.B. Хуторским, Д.В. Чернилевским. В экспериментальных психологических исследованиях В.Н. Дружинина, A.A. Леонтьева рассматриваются- вопросы развития- креативных способностей учащихся-, особенности их- формирования в учебной и внеучебной деятельности.
Исследования креативности и креативных способностей студентов рассматривали в своих работах Дж. Гилфорд, С. Медник, К. Тейлор, Е.Е. Туник, П. Торранс.
Вопросы организации творческой деятельности студентов отражены в трудах отечественных психологов и педагогов В.И. Андреева, М.И. Махмутова, Т.И. Шамовой, в том числе в аспекте ком-петентностного развития личности - В'.А. Анищенко, И.Д. Белонов-ской, И.А. Зимней, Н.С. Сахаровой, Н.В. Янкиной.
Разнообразным аспектам проблемы проектирования педагогических объектов и создания личностно-развивающего' пространства воспитательных систем посвящены исследования Е.В. Бондарев-ской, Н.М. Борытко, Б.С. Гершунского, З.И’. Васильевой, Г.Л. Ильина, И.А. Колесниковой, Л.И. Новиковой, В.Е. Радионова, М.Г. Резниченко, М.И. Рожкова, Н.Л. Селивановой, Е.В. Титовой, А.П. Тряпициной, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой.
Проведенный научно-теоретический анализ показал, что проблема развития креативности студентов в воспитательном пространстве вуза в теории и практике профессионального образования освещена недостаточно полно с педагогической точки зрения. Во многом это обусловлено существующими противоречиями между:
- реальной потребностью социума в развитии креативности будущих специалистов и необходимостью дальнейшего совершенствования развивающего инструментария креативности в связи с

как профессионально значимого качества;
3) для развития креативности студентов, необходимо учитывая уровень, их социально-воспитательной подготовки, строить воспитательное пространство, взаимодействующее с внешним и внутренним социумом.
Необходимо отметить, что в рамках нашего исследования мы будем рассматривать развитие креативности в воспитательном про-■ странстве вуза.
1.2. Воспитательное пространство вуза - социальнопедагогический фактор развития креативности студентов
В данном параграфе рассмотрено значение понятий «воспитание», «воспитательная система», «воспитательное пространство»; современные концепции воспитания; этапы развития воспитательной системы, внутренние и внешние составляющие воспитательного пространства.
В исследованиях последних лет прослеживается идея ведущей роли гармонично организованной образовательной среды как «источника», «пространства жизнедеятельности», питающего развитие личности. Креативный, творчески ориентированный воспитательный процесс вуза создаст условия для полноценной реализации личности, научит не останавливаться на достигнутом.
Воспитание становится объединяющей парадигмой, которая включает воззрение на цели, содержание, структуру образовательного процесса, деятельность преподавателей. Воспитательная' работа в вузе охватывает все осуществляемые в нем процессы: основной, дополнительный, культурно-досуговый, образующие целостное воспитательное пространство и определяющие его взаимосвязи с внешней социальной средой.