Формирование профессионально-творческой направленности студентов технического вуза

• Автор: Романова, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
БГТУ - Белорусский государственный технологический университет
ХТиТ — Химической технологии и техники факультет
ИЭФ - Инженерно-экономический факультет
ПТН - профессионально-творческая направленность личности
ТН - творческая направленность личности
ПН - профессиональная направленность
УД - учебная деятельность
СОДЕРЖАНИЕ

Список
сокращений
Введение
ГЛАВА 1. Профессионально-творческая направленность студента вуза как психолого-педагогическая проблема
1.1. Проблема творчества в философии, психологии и педагогике.
1.2. Профессионально-творческая направленность студента как
компонент его профессионального становления
1.3. Логика и методика проведения эксперимента
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Педагогические условия формирования профессиональнотворческой направленности студентов технического вуза
2.1. Профессионально-творческий потенциал занятий по иностранному языку в неязыковом вузе
2.2. Возможности педагогической модели формирования
профессионально-творческой направленности студентов технического вуза средствами дисциплины «Иностранный язык»
2.3. Анализ динамики формирования профессионально-творческой
направленности студентов технического вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Стратегические направления развития системы высшего образования и научной деятельности в Беларуси принимают сегодня не только культурно-образовательное, но и политическое значение и поддерживаются на уровне государства принятой в 2007г. Государственной программой инновационного развития Республики Беларусь на 2007 — 2010 годы. Она предусматривает: «содействие
интеграции науки, высшего образования и производства как основы развития научно-инновационной сферы; обеспечение государственной поддержки технологического кадрового потенциала; организация передачи инноваций из сферы получения знаний в производство; расширение международного научно-технического сотрудничества». Другими словами, приоритетным в современном обществе и системе высшего образования становится формирование специалиста, специалиста творческого, а не только развитие производительных сил.
Реализация новой идеологии государственного заказа и новых принципов планирования подготовки научных кадров высшей квалификации призвана обеспечить динамичное и качественное развитие* образования и науки, создание национальной системы подготовки, отвечающих насущным потребностям Республики Беларусь. В результате повысится востребованность специалистов творческих, возрастет роль креативного потенциала, произойдет интенсивное развитие образования и науки, что в свою очередь станет мощным фактором в решении такой важной стратегической задачи, как переход национальной экономики на инновационный путь развития.
Подготовка техническими вузами специалистов в соответствии с современными требованиями общества диктует необходимость создания условий раскрытия творческого потенциала будущих инженеров, раскрытия.их творческих способностей и навыков уже в период обучения в

III. Теории, акцентирующие внимание на активности творящего субъекта и видящие в творчестве результат его самореализации (с этой точки зрения внешние условия могут способствовать или препятствовать спонтанному выражению личности) [244, с. 128].
В целом понимание творчества характеризуется необычайно широким диапазоном точек зрения. H.A. Венгеренко [53, с. 110] указал, что ему известно 129 определений творчества, среди которых исследователями творчества выделяются следующие типы определений: деятельностные (творчество — это деятельность); психологические (творчество — состояние); процессуальные (творчество - процесс); причинные (творчество — функция); иррациональные (творчество — дар божий). Господствующим является «результативный» подход к творчеству: оно объявляется производством нового.
В.И. Андреев [9], определяя творчество как вид человеческой деятельности, отмечает ряд признаков, характеризующих его как целостный процесс:
*1* наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи;
*1* социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в формирование общества и личности;
*1* наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
❖ наличие субъективных (личностных качеств, знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей) предпосылок для творчества;
❖ новизна и оригинальность процесса и/или результата [9, с. 45].
Если из названных признаков осмысленно исключить хотя бы один, то творческая деятельность либо не состоится, либо деятельность не может быть названа творческой. Процессуальными признаками творчества выступают: