Концепция эстетического воспитания Б. Т. Лихачева : 70-90-е годы XX века

• Автор: Бабенко, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 210 с.

Содержание
Введение
Глава I. Общепедагогические основы концепции
эстетического воспитания
1.1. Теоретико-методологический аспект концепции
1.2. Сущность эстетической культуры
Глава II. Содержание эстетического воспитания учащихся
2.1. Цель эстетического воспитания. Эстетический идеал,
ценностные ориентации
2.2. Задачи эстетического воспитания
2.3. Содержание эстетического воспитания учащихся младшего,
среднего и старшего школьных возрастов
Глава III. Процесс воспитания у школьников эстетической культуры
3.1. Сущность процесса эстетического воспитания, его принципы
3.2. Методы эстетического воспитания
3.3. Формы организации и педагогические технологии
эстетического воспитания
Заключение
Библиографический список использованной литературы

Введение
Актуальность исследуемой проблемы. В модернизации образования в современной России большая роль принадлежит эстетическому воспитанию как одному из основных источников формирования у учащихся духовнонравственных гуманистических ценностей. Мир прекрасного становится все более важным фактором сохранения целостного внутреннего мира личности. Эстетическое воспитание, художественное образование посредством такого ведущего компонента, как "образное видение мира" интегрирует общее гуманитарное образование, формирует духовные потребности учащихся, обеспечивает гуманизацию и гуманитаризацию школы. Непрерывное совершенствование теории и практики эстетического воспитания подрастающего поколения - насущная задача педагогической науки и школы.
Среди принципов государственной политики в области образования, определенных Законом Российской Федерации "Об образовании" (1992 г.) и изменениями и дополнениями к этому Закону, принятыми Государственной Думой 12 июля 1995 г. и одобренными Советом Федерации 5 января 1996 г., -гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к нравам и свободам человека, к окружающей природе, любви к Родине, семье; защита и развитие национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального государства (См.: О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" // Российская газета. - 1996, 23 января).
Претворение в жизнь этих принципов органически включает достижение высокого уровня духовной культуры, эстетическое развитие личности.
В "Типовом положении об общеобразовательном учреждении", утвержденном правительством Российской Федерации 31 августа 1994 г., указано: "Основные цели общеобразовательного учреждения - формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности и любви к Родине" (Типовые положения об общеобразовательном учреждении. - М., 1994. - С. 9).
Общеобразовательная школа в соответствии с названными целями приобщает учащихся к эстетической культуре - совокупности эстетических ценностей, способов их создания и потребления. Это означает, что эстетическая культура, которой должны овладеть учащиеся общеобразовательной школы, включает их эстетическое сознание (идеалы, вкусы, потребности, взгляды, установки), эстетические умения и навыки, эстетические чувства.
Необходимость совершенствования теории и практики эстетического воспитания в современной общеобразовательной школе России вытекает из наметившейся в конце XX - начале XXI столетия тенденции оздоровления воспитательного пространства в общенациональном масштабе, обеспечения оптимальных условий для позитивной социализации личности, формирования ее духовно-нравственных основ, в том числе эстетической культуры. На развитие этой тенденции ориентируют разработанная Министерством образования РФ и Российской Академией образования и введенная в действие
на федеральном уровне Программа развития воспитания в системе образования

(1999 г.) и утвержденная правительством РФ Государственная программа патриотического воспитания граждан России (2001-2005 гг.). В этих
документах разработаны основные направления и технологические ориентиры программирования духовно-нравственного развития личности, создания условий для самореализации личности, формирования здорового образа молодежи, эстетического воспитания в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.
В Федеральной программе развития образования (2000 г.) указано, что
неотделимо от таких интеллектуальных чувств, как любопытство, любознательность, интерес. Мало того, и дальнейшее, более углубленное развитие эстетического восприятия не обходится без интеллектуальных элементов" (Эстетическое воспитание школьников / Под ред. А.И. Бурова и Б.Т. Лихачева. - М.: Педагогика, 1974. - С. 14).
Весьма важным для формирования растущего человека Б.Т.Лихачев признавал осуществление цели и задач эстетического воспитания в раннем возрасте, начиная с дошкольного. Он показал, что целенаправленное эстетическое воспитание именно в раннем возрасте позволяет ребенку развить видение, чувствование, слышание прекрасного, стремление к творческому самовыражению. Только в этом случае создаются благоприятные условия для поднятия каждого ребенка в старшем возрасте до уровня подлинно эстетической культуры (См.: Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985. - С. 42).
Анализ теоретических трудов, учебников и учебных пособий Б.Т. Лихачева позволяет заключить, что он исследовал проблему формирования эстетического идеала учащихся во взаимосвязи с развитием эстетической культуры общества. Понятие "эстетическая культура" определено им как творческая деятельность человека, направленная на освоение и преобразование действительности по законам красоты. Эта культура есть совокупность эстетических ценностей, способов их создания и потребления. Структура эстетической культуры многомерна. В ней он выделял такие аспекты:
- эстетическое сознание людей (потребности, установки, вкусы, взгляды, идеалы);
- сфера проявления прекрасного (труд, быт, общение, поведение, общественно-политическая жизнь, природа, спорт, искусство);
- эстетическое воспитание как деятельность по передаче подрастающему поколению общественно-исторического опыта, эстетических ценностей и подготовка к творчеству по законам красоты;
- эстетика детской жизни (организация отношений, деятельности,