Педагогические условия формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования

• Автор: Ильясова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Введение
Содержание:

Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования

1.1. Экологическое образование как фактор формирования экологической

культуры

1.2. Экологическая культура студентов в учреждениях среднего

профессионального образования: специфика и уровни

1.3. Педагогические условия формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования
Глава 2. Реализация педагогических условий формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования

2.1. Методика изучения уровней экологической культуры студентов в

учреждениях среднего профессионального образования
2.2. Реализация педагогических условий формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В основных государственных документах (Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании», государственная стратегия развития России до 2020г.) обозначены новые направления в развитии личности гражданина России, способного решать проблемы современного ему общества, в том числе и проблемы экологические.
К сожалению, приходится констатировать, что усиливается напряженность взаимоотношений внутри экосистемы, особенно между человеком и природной средой: все более увеличивается, усугубляется общемировое загрязнение биосферы. Из локальных они (загрязнения) перерастают в региональные, а из региональных - в глобальные [124].
Иркутскую область относят к числу экологически неблагополучных, в нее входят 6 крупных промышленных городов, вносимых существенное загрязнение в масштабе области: Ангарск, Братск, Зима, Иркутск, Усолье-Сибирское, Шелехов. Неблагоприятная экологическая обстановка напрямую влияет на состояние здоровья населения: отмечается тенденция к росту заболеваемости населения [45, 209].
Конечно, характер мировой экологической политики в начале третьего тысячелетия кардинально изменился: от пропаганды - к искреннему стремлению предотвратить масштабные континентальные и глобальные катастрофы (Н.А.Бирюкова [20]). Решение поставленных задач предполагает не только осознание смысла и значения предстоящих перемен, необходимости нового способа бытия, но и радикальных изменений ценностных ориентаций отдельного человека и общества в целом. Реализация указанных положений возложена на ряд субъектов: органы государственной власти Российской Федерации, органы местного самоуправления, средства массовой информации, учреждения культуры, музеи, природоохранные учреждения и т.п.

Основным нормативным актом, определяющим цели, принципы и формы экологического образования является Федеральный закон от 10 января 2002 года Ж7-ФЗ "Об охране окружающей среды", где четко обозначены цели экологического образования: формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становления ответственного отношения людей к окружающей среде во всех видах деятельности. Принципами экологического образования закон определяет всеобщность и комплексность. Для реализации указанных принципов и целей он устанавливает, что экологическое образование должно осуществляться на всех уровнях: дошкольном, общем, среднем и высшем профессиональном, а также послевузовском образовании.
Подготовка выпускников школ, профессионально-технических училищ, учреждений среднего профессионального образования к жизни в условиях самостоятельного преодоления сложностей экологического неблагополучия требует качественно нового уровня экологического образования: не только просвещение через преподавание учебных дисциплин по охране окружающей среды, развитие осмысленного отношения к экологической безопасности, деятельность рационального природопользования, но и формирование продуктивного опыта будущего специалиста, его «профессионального мира» (С.Я. Батышев [17], Э.Ф. Зеер [69], A.B.Македонский [105], В.Д. Симоненко [129], С.А.Паничев [135], В.Я. Портных [145], A.B. Хуторской [195] и др.), обеспечивающего более полное восприятие действительности, чем у обычного человека. Воспитание жизнеспособной личности, готовой самостоятельно решать профессионально значимые проблемы с позиции гражданской ответственности за сохранение гармонии внутри экосистемы - одно из приоритетных направлений в развитии будущего специалиста в любой сфере деятельности. Научить будущего специалиста прогнозировать свой «профессиональный мир» с позиции целостности экосистемы, осознания роли человека в сохранении ее гармонии, с нашей точки зрения, - наиболее действенный, рассчитанный на

Кузнецова Ю.И. считает важным показателем культуры развитие ценностей человека. К ценностям экологической культуры будут относиться: красота окружающего мира, гармония, творчество, познание, экологическая безопасность. При этом «основой экологического сознания должно стать представление об абсолютной ценности природной среды как целостной системы, обеспечивающей всем необходимым человека и общество» [95: 13]. При этом включенность в эколого-ориентированную деятельность является не менее важным фактором, характеризующим тип экологического сознания [186].
Рассматривая природные ресурсы с позиции ценности для человека, кроме хозяйственной ценности, называют «непрагматические»: эстетическую и религиозную ценность, образовательную и патриотическую, историческую и культурную. Кроме этого, В.А. Ясвин выделяет такие ценности, как познавательная, символическая, этическая, ценность природы как спарринг-партнера (отражает потребность человека в соревновании с дикой природой), ценность общения (природа воспринимается как собеседник), психофизиологическая ценность (успокаивающее действие дикой природы), психотерапевтическая ценность (восстановление психического здоровья человека с помощью рисования, описания пейзажей и объектов природы и т.д.), реабилитационная ценность (стремление к контакту с природой пациентов психиатрических больниц, воспитанников колоний, детских домов) [192].
Г.М. Суворова отмечает, что для подготовки подростков к восприятию общечеловеческих ценностей, необходимо в содержание экологического образования включать и формулировать идеалы, ценности и нормы, определяющие гуманистическую ориентацию людей в решении глобальных, региональных и локальных экологических проблем на всех этапах - от осознания и постановки проблем до личного практического вклада в их решение.