Развитие социально-педагогического компонента обучения курсантов и слушателей в вузах Федеральной службы исполнения наказаний

• Автор: Мельник, Вероника Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 209 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Педагогическое содержание деятельности сотрудников исправительных учреждений
1.1. Степень разработанности социальнопедагогического компонента деятельности сотрудников уголовноисполнительной системы
. Особенности профессиограммы сотрудника уголовноисполнительной системы и модель выпускника специализированного высшего учебного заведения.
1.3. Создание воспитательной системы в вузе как организационнопедагогическое условие формирования устойчивой мотивации к ведению педагогической ресоциализационной деятельности
Глава 2. Теоретические и методологические основы формирования педагогической культуры курсантов специализированных учебных заведений
2.1. Сотрудники уголовноисполнительной системы экстремальные условия работы и их последствия.
2.2. Корпус арадигмалы 1ых установок для выбора теорешческих основ усиления педагогического компонента учебновоспитательного процесса
2.3. Формы, средства и методы усиления социальнопедагогического компонента в учебновоспитательном процессе.

Глава 3. Педагогический эксперимент, его реализация и анализ результатов

3.1. Теоретические и методические основы реализации эксперимента
3.2. Анализ итогов проведения эксперимента.
3.3. Учебнометодичсский комплекс.
Заключение и выводы
Список используемой литературы


А. Якунина1 раскрыто значение системно-уровневой организации учебно-воспитательного процесса в профессиональном становлении специалиста правоохранительных органов, собственно концепция формирования педагогической культуры будущих сотрудников УИС, имеющая общеметодологический статус, не сформирована, а следовательно, не сформированы теоретические и методические основы педагогической культуры сотрудника уголовно-исполнительной системы. См. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекозпания. М., . Гуревич K. M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., ; Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. СПб. Корзунин В. А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации: Дис. СПб. Шадриков В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. М., ; Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов: Учеб. М., . Цель исследования - разработать методические основы развития социально-педагогического компонента обучения курсантов и слушателей в вузах Федеральной службы исполнения наказаний. Объект исследования - образовательный процесс в вузах Федеральной службы исполнения наказаний. Предмет исследования — развитие социально-педагогического компонента обучения курсантов и слушателей в вузах Федеральной службы исполнения наказаний. Проанализировать существующие теории, касающиеся педагогикопсихологического содержания юридического труда вообще и в уголовно-исполнительной системе в частности. Скорректировать профессиограмму сотрудника уголовноисполнительной системы и сформировать на ее основе модель выпускника специализированного высшего учебного заведения. Выделить особенности воспитательной системы специализированного учебного заведения исходя из особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Создать модуль процесса формирования педагогической культуры курсантов. Определить формы, средства и методы формирования педагогической культуры курсантов. Разработать учебно-методический комплекс по формированию педагогической культуры сотрудников пенитенциарной системы и апробировать его на практике. Методологическую и теоретическую основу исследования в соответствии с поставленными задачами составляют следующие методы: теоретические - сравнительный анализ литературы и эмпирические - наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, ранжирование, анализ продуктов деятельности обучающихся, моделирование экспериментальных ситуаций, направленных на инициирование и изучение ценностного, личностного и профессионального самоопределения студентов; также использовались такие интенсивные методики, как опросник И. М. Юсупова (в модификации Е. М. Никиреева) для исследования эмпатии; опросник, разработанный Е. П. Ильиным и П. А. Ковалевым для исследования агрессивности и конфликтности; методика изучения общей направленности личности, разработанная В. Смекал и М. Кучерой; методика Басса-Дарки по исследованию агрессивности личности, а также теоретический анализ, типологический анализ, изучение учебной документации, анкетирование, включенное наблюдение. Развитие социально-педагогического компонента требует системного подхода (создания единой воспитательной системы) в организации учебно-воспитательного процесса образовательного заведения ФСИН России. Формирование устойчивой мотивации сотрудника УИС к ведению педагогической ресоциализационной деятельности должно основываться на системной триаде «система гуманистических ценностей - правосознание -нравственная культура». Обоснованность и достоверность результатов диссертационного исследования обусловлены не только методикой, но и его эмпирической базой. Исследование проводилось в четыре этапа (с по 0% год) на базе Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (г. Рязань). Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Подбор математического аппарата анализа полученных в результате эксперимента данных. Определение теоретических и методических оснований реализации воспитательной системы. Третий этап (- гг. Четвертый этап (-0% гг.