Народная игра как средство формирования ценностных ориентаций личности ребенка младшего школьного возраста

• Автор: Брюхова, Юлия Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 233 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций личности

1.1. Проблема ценностей и ценностных ориентаций личности: психолого-педагогический контекст

1.2. Теоретические подходы к формированию ценностных ориентаций личности

1.3. Педагогические средства формирования ценностных ориентаций личности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Процесс формирования ценностных ориентаций личности ребенка младшего школьного возраста средствами народной игры
2.1. Воспитательный потенциал народной игры как средства формирования ценностных ориентаций личности
2.2. Младший школьный возраст как сензитивный период формирования ценностных ориентаций личности
2.3. Педагогическая технология формирования ценностных ориентаций личности ребенка младшего школьного возраста средствами народной игры
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время традиционная система отечественного образования претерпевает существенные изменения, что в свою очередь сказывается на подрастающем поколении.
Одним из принципов государственной политики в сфере образования является единство федерального, культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. В связи этим в Концепции модернизации российского образования важнейшими задачами воспитания определяются: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков), в Концепции фундаментального ядра содержания общего образования (А.М. Абрамов, В.Р. Дронов, В.В. Козлов, А.М. Кондаков,
Н.Д. Никандров, В.В. Фирсов) и других документах из серии «Государственные образовательные стандарты второго поколения» (2009-2010 гг.), в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010 г.) выделяются базовые национальные ценности, определяются пути духовно-нравственного развития гражданина России. Одним из таких путей выступает целенаправленное формирование ценностных ориентаций детей и молодежи.
Проблему духовно-нравственного воспитания детей и молодежи путем формирования ценностных ориентаций личности ученые, педагоги-исследователи предлагают решить различными средствами. В частности, посредством включения ценностей в базовое содержание образования (Е.Н. Александрова, И.М. Осмоловская), модульного обучения (В.Д. Лобашев), технологии педагогических мастерских (Е.О. Галицких, С.А. Жуйкова,
H.H. Одинцова), системы тренинговых занятий, классных часов, общения в целом (Е.Н. Ильин, В.А. Кан-Калик, М.С. Каган, A.C. Макаренко, A.B. Мудрик,
В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский и др.), с помощью средств художественной
культуры (О.Н. Апанасенко, С.А. Куликова), «эстетического и идейного восприятия художественного образа» (Н.Б. Королькова), использования метафор и афоризмов в процессе учебной деятельности школьников (J1.A. Урюкова, М.В. Кларин), изучения притч народов мира и разработку ученических притч (В.Н. Клепиков), физической культуры (С.Г. Бугаев, A.A. Таран), музыки (Е.С. Ванина, Ю.П. Лозицкая), комплексного освоения различных видов искусства (О.В. Ибрагимова), семейного воспитания (И.Ю. Краева, Л.И. Краева, Т.В. Лодкина, Т.А. Маркова, ЕЛ. Тихомирова, Е.В. Храброва); организационнодеятельностных игр и игр-экспериментов (Т.В. Поштарева, А.Н. Сидорова); народных игр (И.В. Абрашина, К.П. Овчинникова, Е.В. Протасова), народной педагогики (А.К. Бердиев, А.Л. Бугаева, Т.С. Буторина, И.З. Сковородкина), северного русского фольклора (Т.Ю. Артюгина).
Становлению личности младшего школьника и усвоению ею социального опыта посвящены работы М.В. Аникеева, А.К. Бердиева, С.А. Герасимова;
Н.И. Коростелевой и других. Так А.К. Бердиев на основе нравственных идеалов народной педагогики предлагает формировать гуманность как качество личности (1994 г.); Ф.Г. Газизова на основе изучения народных традиций в сельской школе осуществляет нравственное воспитание (2004 г.); И.В. Гильгенберг выделяет педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям (2002 г.); P.A. Лахин показывает роль народной игры Краснодарского края в процессе формирования социально-нравственных качеств личности (2008 г.), И.В. Мохова через различные формы внеклассной деятельности осуществляет нравственное воспитание учащихся (2009 г.), а Н.П. Орлова - посредством народной игры (2006 г.); Е.В. Соловьева разработала программу приобщения детей к традиционным ценностям отечественной культуры (2006 г.) и другие.
Глубокий потенциал заложен в традиционной народной игре, которая имеет свои особенности и исторически связана с важнейшими сторонами культуры и воспитания. Роли народной игры в формировании личности и развития ребенка посвящены работы P.M. Абдуллаевой, И.В. Абрашиной, Н.С. Агамовой,
В.И. Белова, В.М. Григорьева, С.В. Григорьева, И.А. Морозова, Л.В. Певговой,

Однако практичность, вольнолюбие и стремление к свободе (66%) не отменяют опасений молодых людей остаться без средств к существованию (54%), не устроиться на работу (23%) или потерять ее (19%), за свою жизнь и жизнь близких (39%), разного рода ограничения со стороны государства пугают 16% респондентов (что на 3% меньше, чем 10 лет назад).
Руководитель исследования М.К. Горшков отмечает, что выявленные жизненные устремления молодых обитателей мегаполисов, крупных городов и сел, бедных и богатых, образованных и не очень практически неотличимы. То есть у нынешнего поколения молодежи сложилось во многом схожее восприятие реальной действительности, в их сознании культивируется ставка на успех в жизни, на достижение высокого профессионального и социального статуса. Можно сделать вывод: нынешняя молодая Россия в целом восприняла основные принципы рыночной экономики, не потеряв при этом и базовых ценностей, характерных для нашего общества [88].
Результаты исследований, проведенных Т.П. Шишкиной в 2007 г. на базе Северного государственного медицинского университета г. Архангельска, в принципе не противоречат общероссийским показателям. Молодые северяне на первый план также ставят семью, далее следуют профессионализм, здоровье, материальная обеспеченность, образованность и духовное богатство, дружба и справедливость [286, с. 175-177]. Аналогичные результаты получены в ходе исследований Т.В. Антиповой, Ж.Э. Поповой, Л.А. Урюковой, Е.Е. Федотенко [13;260].
Таким образом, приходим к выводу о том, что необходимо ориентировать детей на приобщение к ценностям, значимым для общества на современном этапе его развития, поскольку «ценностные системы формируются и трансформируются в историческом развитии общества» (О.Г. Дробницкий).
Выводы
В результате анализа понятий «ценность», «ценностные отношения», «ценностные ориентации», различных классификации ценностей стало очевидно, что единый подход к их определению отсутствует. Данные понятия являются междисциплинарными и включают в себя социологический, философский, культурологи-