Интегративный подход к организации эстетического воспитания студентов в вузе

• Автор: Царева, Лилия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научно-теоретическое обоснование интегративного подхода к организации эстетического воспитания студентов в вузе
1.1. Ретроспективный анализ проблемы развития эстетического воспитания и пути его организации в условиях

высшей школы

1.2. Сущность и структура интегративного подхода при организации эстетического воспитания студентов в целостном

педагогическом процессе

1.3. Особенности реализации интегративного подхода к организации эстетического воспитания студентов

(на основе разработанных концепции и модели)

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по применению

интегративного подхода к организации эстетического воспитания студентов
2.1 Организация эстетического воспитания студентов
на этапе констатирующего эксперимента
2.2. Реализация вариативных технологий эстетического воспитания студентов
в вузе на основе применения интегративного подхода
(формирующий эксперимент)
2.3. Результаты применения
интегративного подхода при организации эстетического
воспитания студентов в вузе (контрольный эксперимент)
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социальные и политические изменения, происходящие в нашем обществе, оказывают значительное влияние и на развитие высшего образования. Участие российской системы высшего образования в Болонском процессе, цель которого — создание единого европейского образовательного пространства, способствует усиленшо интеграционных тенденций во всех аспектах подготовки будущего специалиста. Интеграционные процессы влияют и на организацию эстетического воспитания студентов в вузе. Это объясняется тем, что эстетическое воспитание готовит студента к наиболее оптимальному чувственно-эмоциональному и интеллектуальному включению в жизнь общества и всего человечества. В связи с этим возрастает роль эстетического воспитания студентов в современных социокультурных условиях, характеризующихся глобальными экономическими, экологическими и идеологическими изменениями, когда особое внимание в высшем учебном заведении необходимо уделять формированию духовной сферы личности будущего специалиста, способного в дальнейшем обеспечить функционирование и развитие науки, искусства, экономики, техники, производства и сохранить при этом природные и человеческие ресурсы. Интегративный подход к организации эстетического воспитания студентов в вузе является важной методологической предпосылкой гармоничного развития личности будущего специалиста.
В исследованиях И.Ю. Алексашиной, A.C. Белкина, А.П. Беляевой, В.И. Богословского, В.А. Болотова, Г.А. Бордовского, З.И. Васильевой, Л А. Вербицкой, Т.М. Гозман, Т.Б. Гребенюк, А.Я. Данилюка, Ю.К. Итина, И.А. Колесниковой, В.Н. Максимовой, О.С. Орлова, Н.Ф. Радионовой, Л.К. Рах-левской, A.B. Репринцева, A.C. Роботовой, Т.И. Рудневой, В.Д. Семенова, В.В. Серикова, А.П. Тряпицыной, Н.К. Чапаева возможности интеграции в образовании рассматриваются с разных сторон. Однако в работах этих ученых, согласно проведенному нами анализу, недостаточно полно отражен педагогический потенциал интегративного подхода применительно к эстетиче-

скому воспитанию студентов в вузе как необходимому условию гармонизации процессов личностного и профессионального становления будущих специалистов. Исходя из этого, актуальность диссертационного исследования определяется следующими противоречиями:
— между потребностью в формировании гармонично развитой личности будущего специалиста в рамках учебно-воспитательного процесса в вузе и недооценкой потенциала эстетического воспитания в достижении решаемых задач;
— между потребностью в комплексном и целостном подходе к эстетическому воспитанию в рамках учебно-воспитательного процесса высшего учебного заведения и недостаточным использованием воспитательного потенциала интегративного подхода к организации эстетического воспитания в вузе.
Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы пути эффективного применения интегративного подхода к организации эстетического воспитания студентов в вузе?
Недостаточная разработанность данной проблемы и ее практическая значимость для развития личности будущего специалиста определили тему нашего исследования: «Интегративный подход к организации эстетического воспитания студентов в вузе».
Цель исследования: выявить эффективные пути применения интегративного подхода к организации эстетического воспитания студентов.
Объект исследования: процесс эстетического воспитания студентов в
вузе.
Предмет исследования: организация эстетического воспитания студентов в образовательном пространстве вуза на основе применения интегративного подхода.
Гипотеза исследования: организация эстетического воспитания студентов будет успешной:
— если определены концептуальные идеи и педагогические условия
нию искусства следует учиться прежде всего у самого себя — у своей искренности. Если вы приглядитесь к тем людям, о которых молено сказать, что они обладают вкусом, то заметите в них одну общую им всем черту: они честны и искренни в своей восприимчивости. У нее-то они многому и научились» [100].
Сказанное можно в полной мере применить к стратегиям организации эстетического воспитания молодежи в системе профессионального образования, в частности, в образовательном пространстве вуза. Формирование любительских и дилетантских стратегий жизнетворчесгва невозможно без развития этического, эстетического и художественного отношения к миру, основанием которого являются особого качества чувства, эмоции, переживания. Для людей любой сферы деятельности, профессии, специальности, но «обладающих развитым эстетическим отношением, характерен особый тип обобщения, такой тип обобщения надо рассматривать как способность к художественному творчеству или, что то же самое, как одно из проявлений эстетического отношения — единой основы художественных способностей человека» [109, с. 199]. Именно такие люди, по мнению Д.С. Лихачева, будут способствовать сохранению культурной среды как основы духовного и нравственного выживания нации.
В конце XX - начале XXI века формируется новая культура воспитания с такими особенностями, как плюрализм и вариативность воспитательных практик, увеличение степени свободы, личностно ориентированная и субъектно-деятельностная направленность образования, культивирование ответственности органов образования, организация современной среды воспитания, оптимизация процессов социализации и индивидуализации. Основной тенденцией, определяющей стратегию воспитания нового поколения, является гармонизация общественно ориентированного и индивидуалистического типов образования [193]. В1 связи с этим, эстетическое воспитание студентов в вузе на сегодняшний день рассматривается как продолжение концепции гуманитаризации и гуманизации, раскрывающей сущностные силы человека.