Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития

• Автор: Камолзода Сайфиддин
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ
§ 1. Основные предпосылки формирования
системы библиотечного обслуживания детей
§ 2. Библиотечное обслуживание детей
в Таджикской ССР в 1974-1990 г.г
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ
§ 1. Оптимизация библиотечной сети
и вопросы использования фондов
§ 2. Повышение эффективности организационно-методического обеспечения деятельности детских и школьных библиотек
§ 3. Подготовка кадров для детских и школьных библиотек,
их подбор и расстановка
§ 4. Пути совершенствования деятельность школьных
библиотек в условиях информатизация образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Актуальность темы исследования обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования, детских и школьных библиотек. Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.
Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировало проблему повышения качества библиотечно-
информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которых во многом зависит достижение нового качества образования.
В системе коренной реформы образовательной деятельности, когда перед школой ставится вопрос о максимальном использовании возможностей других образовательных учреждений, оказании
всесторонней помощи детям в обновлении и пополнении знаний в их
непрерывном образовании. Детские и школьные библиотеки являются важными помощниками государства в духовно-нравственном воспитании детей. Школьная библиотека - уникальная по своему положению структура в системе образования и воспитания, обязанная чутко
реагировать на все перемены в обществе и в то же время призванная сберегать и приумножать опыт и наследие поколений.
В Концепции национальной школы и Законах Республики Таджикистан «Об образовании» и «О культуре» важная роль отводится педагогической науке и, в особенности педагогической проблематике, главное предназначение которой - изучение истории образовательных учреждений, воспитательной деятельности, их взаимосвязи в деле воспитания и образования. Сегодня суверенная республика Таджикистан предъявляет все более высокие требования к системе образовательных учреждений, одним из звеньев которой является детская библиотека. Каждый социальный институт, в том числе и библиотеки, с позиций этих новых задач и требований должны определить свою роль в процессе образования и воспитания.
В общеобразовательных школах системы Министерства образования республики на сегодняшний день функционирует более 2600 школьных библиотек с 2889 библиотечными работниками. Из них - 543 с высшим образованием, 1376 имеют неполное высшее образования, 25 - со среднем профессиональным образованием, 1092 - со средним образованием. Надо отметить, что в их числе 2079 женщин, из которых 324 с высшим образованием, 109 - с неполным высшим и 893 со средним специальном образованием.
Актуальным является:
- решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения;
- прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания

в 1965 г. провела 3-х дневные семинары с работниками детских и школьных библиотек в городах Ленинабаде, Ура-Тюбе и Ганчи, разработала примерный план районного семинара для школьных библиотекарей.
Однако республиканская и межрайонная библиотека ничего не сделали для улучшения комплектования библиотек. Методический отдел не принимал активного участия в обсуждении тематического плана издательств. Методисты, выезжая на места, знакомясь с книжными фондами детских библиотек, не знали, в какой литературе больше всего нуждались детские библиотеки. Например, в отчетах и планах Ленинабадской межрайонной библиотеки также не обнаружен раздел «Работа с детьми», хотя все районные библиотеки обслуживали учащихся. Методический отдел Республиканской библиотеки им. А. Фирдоуси мало внимания уделял работе с детьми в сельских библиотеках. Ежегодно в республике проходили 5-дневные курсовые семинары сельских и колхозных библиотек. В предложенной Республиканской библиотекой тематике этого семинара не поднимались вопросы работы с детьми. Методисты Республиканской библиотеки им. Фирдоуси не всегда доводили результаты своих командировок до сведения Министерства просвещения, и районо, не посылали им копии справок о проверке школьных библиотек.
Детские библиотеки, в которых, как правило, работал один библиотекарь, не являлись методическими центрами своего района по работе с детьми. Они (кроме г. Душанбе) не проводили семинаров со школьными библиотеками.
В начале 1965 года в г. Душанбе было создано методобъединение детских и школьных библиотекарей. 2 раза в месяц проходил семинар. Имелся Совет методобъединения, состоявший из 7 человек. В его состав был введен и методист по работе с детьми Республиканской библиотеки