Гражданское образование младших школьников в процессе изобразительной деятельности

• Автор: Кайхурова, Евгения Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Становление идеи гражданского образования в российской
педагогической науке
1.2 Роль изобразительной деятельности в гражданском образовании младших
школьников
1.3 Особенности гражданского образования младших школьников в процессе
изобразительной деятельности
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Реализация модели гражданского образования младших школьников в процессе изобразительной деятельности в педагогическом эксперименте
2.2 Оценка эффективности гражданского образования учащихся начальной
школы в процессе изобразительной деятельности
2.3 Результаты апробации модели гражданского образования в процессе изобразительной деятельности,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы.
В условиях социально-экономических и культурных преобразований, затрагивающих все сферы жизни общества и государства, возрастает потребность в образовании граждан, ориентированных на укрепление демократического общества, основанного на созидании культуры и национального достояния.
В национальной доктрине образования Российской Федерации на период до 2025 года подчеркивается, что система образования призвана обеспечить обучение и воспитание патриотов, граждан правового, демократического, социального государства, способных к социализации в условиях гражданского общества; уважающих права и свободы личности, законы РФ; обладающих высокой нравственностью; проявляющих национальную и религиозную терпимость. В этой связи становится актуальной проблема гражданского образования подрастающего поколения.
В центре внимания политики государства - образование гражданина, имеющего возможность на получение равных прав и выполняющего гражданские обязанности. Современного гражданина должно отличать стремление к новаторству и творческому труду, способствующему государственному развитию. Жизнедеятельность и успех гражданина современной России; а, следовательно, и российского общества зависит от личной-инициативы и творчества.
Становится очевидным то, что формирование и развитие личности гражданина является необходимой «составляющей» самого процесса развития общества, поскольку без личностей ни процесс становления гражданского общества, ни само общество не могут существовать (Б.ФЛомов). Личность гражданина - это, прежде всего, «современник определенной эпохи» (Б.Г.Ананьев), это член общества и его продукт. Однако ошибочным было бы предположение, что личность является

пассивным слепком, создаваемым временем и обществом, той социально-экономической, политической и духовной ситуацией в обществе, которая диктует заказ на образование граждан.
Формирование гражданина происходит путем интериоризации -присвоения продуктов общественного опыта и культуры в процессе воспитания и обучения. Включение личности учащегося в систему общественных отношений (активная включенность в общность образовательного учреждения, определяющего содержание и характер выполняемой деятельности, в частности, изобразительной, круг и способы общения со сверстниками и взрослыми) содействует гражданскому развитию личности, и рассматривается только как активный процесс, предполагающий творчество и гражданскую инициативу учащихся.
Ряд ученых отмечают, ЧТО'основы будущей, личности коренятся еще в дошкольном и младшем школьном возрасте; правильное и рациональное образование должно способствовать наиболее гармоничному развитию личности гражданина на самых ранних этапах становления (Б.Г.Ананьев, В.М.Бехтерев, Л.И.Божович, И.С.Кон, А.НЛеонтьев, Д.Б.Эльконин). Таким образом, целесообразность осуществления гражданского образования младших школьников в ходе изобразительной деятельности продиктована ситуацией развития растущей личности.
Введение в действие с 1 января 2010 года федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ориентированного на формирование у младших школьников основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, обусловило необходимость разработки новых подходов к осуществлению гражданского образования.

образования, через развитие подлинно гражданских чувств школьников; забвение гуманистических начал требовали педагогической интерпретации общечеловеческих ценностей, новой системы ценностей.
Авторы назвали ряд первоочередных задач педагогической науки, решение которых позволило бы обеспечить гражданское образование в школе:
• Разработка содержания гражданского воспитания в связи с
преобразованиями в социально-экономической, идеологической и духовной сферах жизни общества;
• Ориентированность на развитие целостной личности в
интеллектуальной; эмоционально насыщенной жизни школы;
• Интеграция ряда курсов средней школы в системе гражданского воспитания.
Теоретическими, основами гражданского образования: являлись
принятые в психолого-педагогической науке принципы формирования личности в коллективной деятельности, в процессе осознания и выполнения социальных ролей, овладения духовной, в частности нравственной и правовой, культурой, постижения смысла общественных процессов и
явлений. Принципиально новый характер приобретало содержание
гражданского- образования, исходящее из того, что- гражданственность учащихся, понимаемая как ощущение себя нравственно, юридически и политически дееспособным гражданином страны, ответственным за то, что в ней происходит, за свои поступки, и действия, при условии того, что информация'сообщаемая учителем выступала как нечто не менее актуальное, чем объективная реальность [15, С. 45-50].
Б.З.Вульфов ■ отмечает, что гражданское образование осуществляется системой взаимодействующих элементов, таких как государственные учебно-воспитательные учреждения, внешкольные учреждения, семья, общественные организации, средства массовой информации, неформальные объединения, производственные коллективы, общественные фонды,