Воспитание культуры безопасности подростков в процессе преподавания гуманитарных дисциплин

• Автор: Литвина, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 207 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы и практические предпосылки воспитания культуры безопасности подростков в процессе преподавания гуманитарных дисциплин

1.1. Теоретические предпосылки исследования воспитания культуры

безопасности подростков в процессе преподавания гуманитарных дисциплин

1.2. Состояние практики воспитания культуры безопасности подростков

в процессе преподавания гуманитарных дисципли

1.3. Модель воспитания культуры безопасности подростков в процессе

преподавания гуманитарных дисциплин

Глава П.Экспериментальное исследование воспитания культуры безопасности подростков в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
2.1. Особенности культуры безопасности подростков в массовой педагогической практике
2.2. Факторы воспитания культуры безопасности подростков в массовой
педагогической практике
2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели воспитания
культуры безопасности подростков в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. В современном обществе отмечается рост количества и масштабов негативных последствий различного рода аварий, стихийных бедствий и других вредных, опасных факторов. В связи с этим потребность в подготовке населения, особенно учащейся молодежи, к действиям в сфере обеспечения безопасности является особо значимой.
В государственном стандарте общего образования отмечается, что определение основных задач модернизации российского образования предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационноэкономические изменения, но в первую очередь — значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. При этом согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, на ступени основного общего образования (У-1Х классы) предполагается изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» только в VIII классе, где на его освоение выделено 35 часов, из расчета 1 час в неделю.
В примерной программе основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности указывается, что курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей: освоение знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях; развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и т. д. К уровню подготовки выпускников предъявляются требования, включающие конкретный перечень знаний и умений (знать/понимать основы здорового образа жизни, правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; уметь вести себя в

криминогенных ситуациях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах, дорогах и т. д.).
Выявленные факты свидетельствуют о наличии противоречия, препятствующего эффективной подготовке подростков к обеспечению безопасности: несоответствие между целями, сформулированными в примерной программе основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, требованиями к уровню подготовки выпускников в результате изучения этого учебного предмета и содержанием основного общего образования, предполагающего изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» только в VIII классе.
В федеральном базисном учебном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, не предусмотрено изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в V, VI, VII, IX классах на ступени основного общего образования (кроме VIII класса). В этих условиях одним из вариантов эффективной подготовки школьников к обеспечению безопасности в рамках основного общего образования является включение элементов культуры безопасности в содержание различных учебных предметов. ГОСТ 12.0.004-90 1999 г. «Организация обучения безопасности труда» зафиксировал, что в общеобразовательных школах всех типов учащимся прививают основополагающие знания и умения по вопросам безопасности труда и другим видам деятельности в процессе изучения учебных дисциплин. «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» предусматривают перенос части традиционного содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности», связанной с правовыми аспектами военной службы, в гуманитарный предмет «Обществознание». Мы также пришли к выводу, что поскольку преподавание гуманитарных дисциплин является важнейшим средством трансляции и воспроизводства культурных ценностей, одним из вариантов
что дачного количества времени недостаточно для полноценного изучения основ безопасности жизнедеятельности [71, 140].
Вопросы обеспечения безопасности зафиксированы в примерных программах основного общего образования, учебниках и методических пособиях по гуманитарным дисциплинам. В связи с этим проанализируем проблемы обеспечения безопасности, сформулированные в примерных программах основного общего образования по гуманитарным дисциплинам, которые составлены на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, в учебниках и методических пособиях по гуманитарным дисциплинам для У-1Х классов. На этой основе выясним, какие элементы культуры безопасности в той или иной степени отражены в примерных программах, учебниках и методических пособиях по гуманитарным дисциплинам.
В примерной программе основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения дано определение данного учебного предмета, где литература характеризуется как «базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом» [135]. К тому же в программе отмечается, что литература тесно связана с другими учебными предметами: «вместе с историей и общест-вознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека» [135]. В программе сформулированы такие воспитательные цели изучения литературы в основной школе, как «воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма» [135]. Поскольку духовное развитие личности в целом предполагает и совершенствование готовности к обеспечению безопасности, такого рода цели изучения литературы фактически являются предпосылкой к воспитанию культуры безопасности в процессе преподавания данного учебного предмета. Раздел программы по литературе «Требо-