Воспитание гражданско-правовой компетентности студентов средствами гуманитарного знания

• Автор: Басюк, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Воспитание гражданско-правовой позиции
старшеклассников как педагогическая проблема
§ 1.1 Воспитание гражданско-правовой позиции
старшеклассников в системе общего образования
§ 1.2 Сущность, содержание и особенности гражданско-
правовой позиции и ее воспитания
§ 1.3 Основные направления активизации гуманитарного знания в воспитании гражданско-правовой позиции старших школьников
Глава II. Совершенствование уровня воспитания гражданско-
правовой позиции старших школьников
§ 2.1 Дидактическое обеспечение процесса воспитания
гражданско-правовой позиции старшеклассников
§ 2.2 Уровневая характеристика гражданско-правовой
позиции старшеклассников
§ 2.3 Формы повышения эффективности процесса воспитания гражданско-правовой позиции старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Задача формирования личности нового типа, которую называют «правосознательным гражданином», требует обеспечения достижения высокого уровня гражданско-правовой позиции каждого человека, прежде всего, учащейся молодежи - как общеобразовательной, так и профессиональной школы.
Модернизация системы общего образования приобрела особо важное значение. В ходе получения широкого, ориентированного на мировые стандарты образования обучающиеся должны получить представление о следующих гражданских и связанных с ними правовых ценностях современности: уважение к институтам государства и гражданского общества, уважение к нормам и правилам современной демократии, самоопределение личности, уважение прав и свобод человека, уважение человеческого достоинства, справедливость, равенство людей перед законом, общественное благо, уважение к национальным традициям и культуре, общечеловеческим ценностям, ценность политического многообразия, патриотизм, готовность к разумному компромиссу, толерантность, правдивость и др. Как показывает практика, все это возможно только через освоение действующего законодательства, результатов деятельности гражданских и правовых институтов, категорий прав человека, прав и обязанностей гражданина и практики их реализации в повседневной жизни.
Данная проблема рассматривается и на уровне Российского государства через инициирование законодательных актов и активизацию нормотворческой деятельности. Проблема формирования гражданско-правовой позиции будущих граждан в российском образовании является основной линией Федеральной концепции обеспечения и защиты прав и свобод человека. В мировом масштабе интерес к проблеме активизировался со времени принятия ООН Всеобщей декларации прав человека (1948) и Декларации прав ребенка (1959).

В этой связи актуальны призывы ЮНЕСКО к правительствам об информировании общественности о правах человека и оказании всемерной поддержки инициативам и мероприятиям, направленным на соблюдение положений указанных деклараций. В середине 70-х годов прошлого столетия европейские государства в рамках Хельсинкского договора обязались поощрять, облегчать, поддерживать преподавание знаний о демократических ценностях, международных стандартах в области прав человека в учебных заведениях. Новая ситуация в образовании требует от общеобразовательной и профессиональной школы совершенствования подготовки специалиста, становления его как профессионала, обладающего гражданско-правовой компетентностью.
На основе изучения имеющихся исследований и широкой педагогической практики можно заключить, что актуальность проблемы обусловлена прежде всего рядом противоречий между:
-современными требованиями общества к гражданско-правовой компетентности современного выпускника учебного заведения общего образования, способного решать гражданские и социально-правовые задачи, и входящими в противоречие с этим традиционными подходами к гражданско-правовому воспитанию учащихся;
- потребностью выпускника школы традиционной гуманитарной направленности быстро ориентироваться в законодательстве, в овладении способами защиты собственных прав и свобод, а также прав и свобод обучающихся, и реальным уровнем овладения старшими школьниками знаниями из области гражданско-правовых отношений;
- традиционной системой школьного преподавания, не актуализирующей гуманитарную составляющую, направленную на воспитание гражданско-правовой позиции, и инновационной, делающей акцент на формирование образовательного пространства, в котором гуманитарное знание приоритетно с учетом гражданско-правовой наполненности входит в привычку.
Однако в общей педагогике еще не проводилось специальных исследований на тему «Воспитание гражданско-правовой позиции старшеклассников
прав человека (А.Азаров), Молодежным центром по правам человека (В.Луховицкий), движением «Педагоги за мир» (М.Кабатченко), издательством «Вита-Пресс» (А. Антонов) сделана попытка, обобщить имеющийся в зарубежных странах опыт и адаптировать к условиям России.
В Башкирском государственном педагогическом университете имени М.Акмуллы действует Центр «Культура мира» (руководитель - профессор А.С.Гаязов), который активно внедряет идею формирования правосознательного гражданина на основе выработки общечеловеческих культурных кодов деятельности. В составе Центра исследованием различных сторон данной проблемы занимаются более 10 докторов и 20 кандидатов наук различных специальностей (педагоги, психологи, культурологи, филологи и др.), представители педагогической практики региона, установлены тесные связи с аналогичными научными сообществами зарубежных стран (Германия, Франция, Швейцария и др.). Показательны и полученные результаты исследований, на основе которых сделан вывод о том, что изучение и освоение правовых знаний у обучающихся должны быть направлены и ориентированы на формирование конкретных умений, которые могут быть использованы в широкой гражданской деятельности и непосредственно в учебно-познавательной. Обучающиеся должны уметь:
- создавать для себя нормы деятельности и поведения на основе действующих в обществе норм и правил, пользоваться или критически относиться к нормам, созданным другими, обществом и государством;
- строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном ее цикле и в соответствии с установками общества: постановка целей, анализ ситуации, планирование и проектирование, практическая реализация, получение готового продукта, анализ результатов, рефлексия и самооценка;
- строить коммуникацию с другими людьми - выделять основной смысл текста, события, явления, соотносить со своим опытом и ценностями, т.е. придавать им и формировать свой личностный смысл;