Взаимосвязь аккредитационной и общественной оценки деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования

• Автор: Лысакова, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Глава

Глава

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Дополнительное профессиональное педагогическое образование как объект педагогического

исследования

Развитие системы дополнительного педагогического образования в России с XVIII века по настоящее время

Деятельность учреждения дополнительного

профессионального педагогического образования в условиях диверсификации региональной системы образования
Анализ результатов современных исследований по вопросам оценки деятельности учреждения
дополнительного профессионального педагогического образования
ВЫВОДЫ по содержанию главы 1
Анализ подходов к оценке деятельности учреждений дополнительного педагогического образования в отечественной и зарубежной практике
Современное состояние процедур оценки деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования в РФ
Основные тенденции и практика оценки деятельности образовательных учреждений в зарубежных странах
Проблема оценки деятельности учреждения
дополнительного профессионального педагогического образования в современных условиях
ВЫВОДЫ по содержанию главы 2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава

Разработка и апробация системы оценки
деятельности учреждения дополнительного
профессионального педагогического образования, обеспечивающей взаимосвязь аккредитационной и общественной оценки
Обоснование системы оценки деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования
Логика опытно-экспериментальной проверки системы оценки деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования «Выращивание» нового знания о критериях оценивания в процессе апробации системы оценки.
Апробация процедуры оценивания в деятельности
Научно-методического центра Центрального района.
ВЫВОДЫ по содержанию главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 - Динамика развития сети региональных институтов дополнительного профессионального
образования
Приложение 2 - Научно-методический центр в
региональной системе образования Приложение 3 - Изменение направлений и содержания деятельности Методической службы Санкт-Петербурга Приложение 3.1 - Содержание материалов
аттестационной экспертизы НМЦ

ОГЛАВЛЕНИЕ
Приложение 4- Самоанализ деятельности методиста Приложение 5 - Карта оценки образовательной
программы на этапе реализации (промежуточном,
итоговом)
Приложение 6 - Карта оценки образовательной
программы на этапе проектирования Приложение 7 - Анкета оценки эффективности полученных знаний и степени их использования в практической деятельности
Приложение 8 - Положение об общественной
экспертизе опытно-экспериментальной работы и инновационных проектов в системе образования Центрального района Санкт-Петербурга Приложение 9 - Критерии оценки результатов опытноэкспериментальной работы
Приложение 10 - Критерии оценки результатов
деятельности ресурсного центра
Приложение 11 -Требования к эксперту
Приложение 12 - Анкета о качестве представления
результатов опытно-экспериментальной работы в ходе
проведения общественной экспертизы
Приложение 13 - Технологическая карта организации и
проведения общественной экспертизы результатов ОЭР
Приложение 13.1 - Критерии оценки результатов ОЭР
(карта эксперта)
Приложение 14 - Процессуально-логическая модель организации и проведения общественной экспертизы ОЭР

методических учреждений, в числе которых 70% районных, городских методических кабинетов отделов образования, 25% информационно-методических/диагностических центров (кабинетов), 4-5% Научно-методических центров» [31, с. 45].
С 1980-х г. по н.вр. сеть институтов по повышению квалификации увеличилась на 14 учреждений. Изменения в структуре и функциях методических кабинетов районного и городских уровней отражены в документе Министерства общего и профессионального образования РФ 1998г. В свете модернизации российского образования, к концу 90-х г. в системе дополнительного профессионального педагогического образования структура и содержание работы были частично изменены, что позволило обеспечить текущие потребности учителей. Расширению спектра задач методистов способствовало появление функций по новым направлениям деятельности. С момента принятия закона «Об образовании» (1992г.) в РФ за государством закрепляется право оценки деятельности образовательных учреждений. Этот вопрос будет нами подробно рассмотрен далее.
Таким образом, анализ этапов развития системы повышения квалификации и методической деятельности, позволяет сделать ряд выводов: 1. Сложившаяся к настоящему времени система повышения квалификации педагогических кадров является результатом и итогом длительного исторического развития системы образования в России и характеризуются тремя основными периодами [87].
С середины XVIII века формируются основы системы дополнительного профессионального педагогического образования в России. Предпосылки для возникновения методической деятельности появляются только к концу XVIII века. Система повышения квалификации педагогов структурно и содержательно формировалась постепенно, через самообразование, подготовку педагогов в народных училищах и семинариях.
В XIX веке дополнительное профессиональное педагогическое образование получает развитие через работу Петербургского