Педагогические условия организации воспитательной работы в военном вузе на современном этапе общественного развития

• Автор: Филатов, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 230 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Организация воспитательной работы в военном вузе как научно-педагогическая проблема
1.1. Ретроспективный анализ развития идей воспитания в отечественной педагогике и военной педагогической мысли России
1.2. Характеристика инновационных подходов, принципов и педагогических условий развития воспитательных систем и организации воспитательной работы в военном вузе
1.3. Концептуальные основы и модель организации воспитательной работы в военном вузе

Выводы по первой главе

Глава II Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности организации воспитательной работы в военном вузе
2.1. Анализ состояния воспитательной работы в военном вузе на этапе констатирующего эксперимента
2.2. Апробирование авторской модели эффективной организации воспитательной работы в военном вузе (формирующий эксперимент)
2.3. Повышение эффективности воспитательной работы в военном вузе (контрольный эксперимент)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования в России, подготовка нового поколения, способного успешно осуществлять эти преобразования в интересах общества и государства, преодоление многочисленных проявлений безнравственности в молодежной среде требуют усиления роли воспитания как социального института в высших учебных заведениях.
Изменение социальной и образовательной ситуации в стране актуализировало необходимость поиска эффективных путей для решения обострившейся проблемы подготовки успешных и конкурентоспособных специалистов в условиях высшего профессионального образования. Современному обществу нужны образованные, творческие, инициативные личности, способные к созидательной деятельности и берущие'на себя ответственность за результаты этой деятельности. Так, в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года отмечается: «Основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной, и профессиональной мобильности» [80]. Система требований к подготовке будущих, специалистов сформулирована, в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования третьего --поколения утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации в 2010 году сказано: «Специалист по направлению подготовки (специальности) Управление персоналом (Вооруженные Силы, другие войска, воинские формирования и приравненные к ним органы Российской Федерации) должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: организационно-управленческая; воспитательная; военно-техническая; научно-исследовательская» [165]. 1 .|4 -1II. ■ ■ ■ ■.

В современных условиях остро встает необходимость инновационных подходов к организации воспитательной работы, как составной части образования и в военных вузах, формирования нравственных качеств у будущих офицеров, основой которых является воинская честь, достоинство, долг, моральная ответственность, гражданственность, патриотизм. Приоритет формирования нравственных качеств определяется тем, что они, как предельно высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, включают и национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества. Патриотические и нравственные качества носят общечеловеческий характер, принимаются и развиваются всеми людьми в условиях общественно-исторических изменений цивилизации. Они не существуют |в> отрыве ют других личностных качеств, а накладываются на все виды качеств, облагораживая их, придавая человеческой деятельности гуманистический смысл,(эмоциональную насыщенность.
Развитие Вооруженных сил Российской Федерации происходит в непростое время. Российская армия переживает один из сложнейших периодов своей многовековой истории. Идет шроцесо’реформирования частей и соединений, сокращается численность лицного'состава армии и флота, осуществляется переход на смешанную систему "комплектования.
Потребность в повышении уровня боеготовности войск объективно приводит к необходимости повышения-эффективности воспитания военнослужащих в целом и курсантов военных вузов, как будущих офицеров, в частности. Безупречное и безусловное 1 выполнение курсантами своих обязанностей зависит от эффективности функционирования системы военнопрофессионального, государственно-патриотического, нравственного, правового, эстетического, физического и других1 видов воспитания.
Вместе с тем действенность воспитания в военных вузах осложнена целым рядом причин: ухудшение' уровня! подготовки абитуриентов, поступающих в училища; недостаточная педагогическая подготовленностью офицерских кадров, особенно младшего звена; офицеров - преподавателей и гражданских преподавателей; несоответствие содержательных элементов воспи-
»ч* 1 ' 1.ШОС 111| * * ' )

1.2. Характеристика инновационных подходов, принципов и педагогических условий развития воспитательных систем и организации воспитательной работы в военном вузе
Будучи основой обеспечения военной безопасности, Российской Федерации, Вооруженные Силы составляют опору ее государственности. Они могут успешно выполнять свое историческое предназначение по обеспечению безопасности только при условии поддержания их качественного состояния и боевой готовности на необходимом уровне с учетом военно-политических целей и экономических возможностей страны. Для этого требуются должное кадровое обеспечение, укомплектованность; войск офицерами, пригодными для успешного выполнения обязанностей на воинских должностях.
Современный этап развития Вооруженных Сил Российской Федерации предъявляет повышенные требования к военным кадрам, их деловым, профессиональным, общечеловеческим,аморально-тбоевым и другим качествам, выдвигаются новые задачи по воспитанию военнослужащих.
Анализ монографий, учебников, учебных пособий, диссертационных исследований, проведенные опросы и беседы с различными категориями офицеров вуза, на базе которого проводился эксперимент (РВВДКУ им. генерала армии Маргелова В.Ф.) позволили'выявить авторские позиции в понимании сущности и структуры организации воспитательной работы, оценить степень проработанности проблемы и определить возможные направления инновационных подходов к-созданию модели ’организации воспитательной работы военного вуза, обеспечивающей реализацию задач подготовки высокопрофессионального преданного своей Родине офицера.
В современной высшей военной школе сложилась ситуация, которая характеризуется, с одной стороны'1 возрастающими требованиями к воспитанию будущих офицерских кадров, а с другой — недостаточно полным использованием реальных и потенциальных1-возможностей для эффективной организации воспитательной работы.
Проведенное педагогическое исследование позволило выявить наличие в отечественной педагогике значительного числа методологических подходов