Патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики

• Автор: Макарчук, Яна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Абакан
• Количество страниц: 243 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики
1.1 Сущностная характеристика патриотизма, патриотического воспитания в педагогических исследованиях
1.2 Задачи, содержание, формы, методы и средства патриотического воспитания младших школьников
1.3 Особенности организации патриотического воспитания учащихся в образовательном процессе начальной школы
1.4 Музейная педагогика как средство патриотического воспитания учащихся начальной школы

Выводы по первой главе

Глава 2 Организация опытно - экспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики в начальных классах Республики Хакасия
2.1 Диагностическое исследование состояния патриотической воспитанности младших школьников школ №22, №28 г. Абакана
2.2 Модель патриотического воспитания учащихся средствами музейной педагогики в образовательном процессе начальной школы
2.3 Формирование патриотических качеств у учащихся начальной школы средствами музейной педагогики
2.4 Сравнительно-сопоставительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
В связи с постепенным переходом России на уровень демократического и правового государства на современном этапе развития общества изменяется роль образования. Одним из новых социальных требований к системе российского образования является то, что школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Согласно Концепции модернизации российского образования потенциал образования должен быть в полной мере использован для сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности, равноправия национальных культур [74]. Отсюда следует, что одним из условий повышения качества общего образования является признание первостепенного приоритета воспитания, которое должно быть гармонично интегрировано в общий процесс обучения- и развитиям Соответственно; важнейшая задача воспитания состоит в формировании у школьников гражданской ответственности и правового- самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на-рынке труда. Данная задача выступает на первый- план уже в начальной' школе, когда ребенок наиболее восприимчив к положительному воздействию со стороны педагога.
Одним из приоритетных направлений воспитательной системы современных образовательных учреждений является патриотическое воспитание, основная цель которого согласно государственным программам «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010- годы» - воспитание личности патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом в открытой этносоциальной среде и защищать его интересы [146]. В «Концепции

патриотического воспитания граждан Российской Федерации» констатируется, что воспитательный потенциал российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма резко снизился, поэтому «патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества» [137, с. 48]. Следовательно, духовное оздоровление всего народа связано, прежде всего, с патриотическим воспитанием подрастающих поколений.
Патриотическое воспитание рассматривается как часть нравственного воспитания, фундаментальные исследования в области нравственного воспитания в отечественной педагогике принадлежат таким ученым, как Н.И. Болдырев, Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева; Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, О.И. Рута, И.Ф. Харламов, М.И. Шилова-и др.
Изучение отечественной философской, психолого-педагогической литературы показывает, что во-все времена одним из основных направлений являлось воспитание у ребенка любви к- своей- Родине, родной природе, а также бережное к ним отношение. Вопросы патриотического воспитания освещаются в литературных памятниках эпохи, древнерусского государства, где главной идеей всех произведений является воспитание любви к Отечеству, готовности к его защите. В дооктябрьский период проблема патриотического воспитания была отражена в трудах М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского. Во взглядах на цель воспитания их объединяет мысль о том, что нужно воспитывать патриота, смелого, настойчивого, трудолюбивого, высоконравственного человека.
В начале XX в. большое внимание патриотическому воспитанию уделяли Н.Ф. Бунаков, М.И. Демков, И.А. Ильин, П.Ф. Каптерев, В.Н. Сорока-Росинский, чьи труды посвящены проблеме воспитания гражданина, проникнутого патриотическими чувствами.
Процесс перехода России от тоталитарного режима к гражданскому правовому государству в 90-х г.г. XX века сопровождался пересмотром

Т.М. Масловой рассмотрен процесс патриотического воспитания у младшего школьника в контексте национально-регионального компонента начального общего образования с использованием некоторых форм патриотического воспитания школьников: экскурсии, факультативы и др.
Патриотизм как интегрированное качество личности проявляется на трех уровнях [141]:
• на философско-методологическом уровне патриотизм реализуется, с одной стороны, как явление духовно-нравственного порядка, с другой — как явление общественного сознания. Патриотизм имеет духовно-нравственную основу (И.А. Ильин), поэтому патриотическое воспитание рассматривается нами как часть нравственного воспитания личности человека. В патриотизме духовно-нравственное начало является исходным и определяет его сущность, содержание, и другие структурные компоненты патриотического воспитания.
Понятие «духовность» в настоящее время рассматривается с разных позиций в зависимости от мировоззренческих оснований. Я.С. Турбовской наряду с другими аспектами выделяет педагогический аспект духовности для того, чтобы показать, что воспитание духовности осуществимо в современной общеобразовательной школе. По его мнению, духовность означает «проявление силы духа», которая в детском возрасте выражается в преодолении страха, нравственной оценке окружающих и самооценке [190]. Т.Г. Русакова, рассматривая процесс воспитания духовности у младшего школьника, отмечает, что приобретение духовного опыта возможно либо через рефлексии, либо через переживание нового, «поэтому его становление у младших школьников представляет собой «накопление» знаний, чувств, эмоций, вызванных переживаемыми событиями и явлениями» [158, с. 32].
Отметим, что в проекте Федерального государственного стандарта общего образования предусматривается концепция духовно-нравственного воспитания школьников, в которой «формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного