Педагогические условия профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства

• Автор: Базихова, Муслимат Гаджиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 156 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1. Современные тенденции в психолого-педагогическом анализе агрессивного поведения

1.2. Анализ агрессивного поведения младших школьников

1.3. Народное искусство и артпедагогика в системе воспитания младших школьников

Выводы по I главе

ГЛАВА II ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И СНИЖЕНИЮ УРОВНЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА
2.1. Состояние профилактики агрессивного поведения младших школьников в современных условиях
2.2. Организация педагогического процесса по профилактике агрессивного поведения младших школьников средствами народного искусства
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по профилактики агрессивного поведения учащихся средствами народного искусства
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические и общественно-политические преобразования, осуществляемые в последние десятилетия в стране, в значительной мере повлияли на возникновение проблем, связанных с организацией воспитания и обучения школьников. Размытость нравственных ориентиров, нечеткость мировоззренческих позиций, негативное влияние средств массовой информации отрицательно сказываются на становлении личности младшего школьника. Все большее число детей испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение школьных требований, а так же трудности в общении с педагогами и сверстниками. В современном социуме отмечается рост агрессивности, преступности, детского вандализма, деструктивного поведения.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Исследования ученых (Бандура А., Л. Берковиц, П. П. Блонский, Б. С. Братусь, В. Г. Бреслав, Бетти Э. Риэрдон, Р. Бэрон, К. Бютнер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. А. Завражин, И. С. Зимина, В. М. Литвишков, Т. Д. Морци-новская, Г. Паренс и др.) показывают, что для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Но, у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения способна не только сохраняться, но и развиваться, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие.
В последние годы научный интерес к проблеме детской агрессивности существенно возрос. Проблематике агрессии посвящены фундаментальные работы зарубежных ученых: А. Адлера, А. Бандура, А. Басса, Л. Берковица, Р. Бернса, К. Бютнера, Р. Бэрона, Р. Геррига, Д. Долларда, К. Лоренса, Н. Миллера, Д. Ричардсона, В. Холличера, Д. Шеффера и др.
В отечественной науке представлен широкий круг аспектов, в свете ко-

торых изучается агрессивное поведение детей. Теоретические и методологические основы феномена агрессивного поведения представлены в трудах Л.
О. Андрюшиной, С. А. Беличевой, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, С. Н. Ениколопова, И. С. Зиминой, Я. Л. Коломенского, С. Л. Колосовой, А. Н. Леонтьева, А. В. Петровского, В. П. Пошивалова, С. Л. Рубинштейна, Т. Г. Румянцевой, А. М. Руткевич, Д. Б. Эльконина и др.
Зависимость агрессивного поведения от окружающего социума раскрыта в исследованиях Л. А. Алексеевой, Т. Ю. Андрущенко, С. Л. Соловьевой, Н. В. Сорокиной, Г. А. Цукерман, Е. Е. Чернухиной, С. Ю. Чижовой, Ю.
В. Щербининой и др.
Анализ агрессивного поведения с позиции педагогики ненасилия освещен в работах Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, И. В. Вачкова, 3. Т. Гасанова, С. И. Гессена, М. П. Гурьяновой, В. В. Давыдова, Л. Н. Костиковой, Е. К. Лютовой, Д. М. Маллаева, А. Н. Нюдюрмагомедова, А. А. Романова, С. Т. Тучалаева, И. С. Якиманской, Е. А. Ямбурга и др.
Типология агрессивного поведения детей выделена в трудах А. Г. Ас-молова, П. П. Блонского, Б. С. Братусь, Ю. Б. Гиппенрейтера, Ю. В. Егор-шина, О. Н. Истратовой, А. С. Копового, Ф. 3. Майерсона, Л. Ф. Обуховой, Н. И. Сарджверадзе и др.
Актуальность проблемы агрессии в современном российском обществе приобретает все большую остроту. Это объясняется рядом объективных причин, к которым можно отнести дегуманизацию и социально-экономическое расслоение общества, кризис образовательной системы и семьи, миграция населения; социальное сиротство; распад массовых детских организаций, что способствует созданию социального вакуума, увеличению темпов роста детской преступности и вандализма.
В последние годы большое количество исследований в различных областях науки (философии, психологии, педагогики, криминологии, социологии, медицины, генетики) посвящено выявлению причин повышенной агрес-

подтверждено, что основной отличительной особенностью агрессивных детей является преобладание субъективного начала в отношении к другим людям, которое порождает восприятие другого как источника враждебных действий и неспособность понимать других, сопереживать им. Такое отношение, заключает автор, обусловлено особым строением самосознанием ребенка -фиксированностью на себе и постоянным сравнением себя с другими, внутренней изоляцией от других, преобладанием чувства обособленности над сопричастностью.
A.B. Микляева и П.В. Румянцева[101] утверждают, что агрессивные проявления, являются симптомом, свидетельствующим о том, что такой ученик подвержен школьной тревожности. При этом агрессивные реакции могут оказаться способом нивелирования эмоционального дискомфорта, вызванного теми или иными событиями школьной жизни.
К объективным факторам возникновения агрессии и агрессивного поведения Л.П. Крившенко [117] относит: дегуманизация современной цивилизации в целом, как общества потребления, в котором наблюдается упадок духовных ценностей; глобальный кризис в России, социально-политический, экономический, культурно-идеологический; кризис образовательной системы и семьи; расхождение между официальной идеологией, политикой в области национальных отношений и обыденным этническим сознанием и поведением, где господствуют предрассудки, национальная нетерпимость, стереотипы и др.; распад массовых детских организаций, способствующих социальному вакууму.
К социальным факторам появления агрессивного поведения Е.И. Зрит-нева [60]относит, в первую очередь, кризис семьи, причины которого: в резком социально-экономическом расслоение общества; в постоянном дефиците государственного бюджета; в миграции населения; фундаментальных изменениях традиционных ролей членов семьи, особенно женщин; в повышении коэффициента иждивенчества; в насилии в семье, в социальном сиротстве; в