Формирование навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ

• Автор: Резникова, Римма Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ И: ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО? СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ? КОРАБЛЕЙ
ВМФ
§1. Историко-педагогический анализ проблемы формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей

§2. Сущность, содержание и структура процесса формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров
кораблей ВМФ
§3. Анализ современной практики формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ
ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ КОРАБЛЕЙ ВМФ
§1. Организация и содержание методики, критерии и показатели экспериментального исследования эффективности формирования навыков обучения и воспитания личного состава у младших
командиров кораблей ВМФ
§2. Динамика и результаты опытно - экспериментальной работы по формированию навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ
ГЛАВАШ. ОСНОВНЫЕ ГОЛИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА У МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ КОРАБЛЕЙ ВМФ
§1. Подготовка офицеров кораблей ВМФ к формированию у младших
командиров навыков обучения и воспитания личного состава
§2. Оптимизация организации процесса формирования навыков обучения
и воспитания у младших командиров кораблей ВМФ
§3. Совершенствование технологии педагогической подготовки младших
командиров кораблей ВМФ
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последнее время уделяется значительное внимание приданию младшему командному звену статуса профессии. Какими должны быть обучение и подготовка младшего командного состава в российской армии - это актуальный вопрос для Вооруженных Сил. Проблемы, связанные с профессиональной подготовкой кадров постоянно находятся в поле зрения специалистов. Однако, в настоящее время в связи с радикальными изменениями^ происходящими в армии и на флоте, коренным обновлением требований предъявляемых к младшим командирам, они приобретают особое значение.
Потребность в непрерывном совершенствовании системы подготовки квалифицированных, кадров, недостаточная компетентность младших командиров с большим опытом работы в различных сферах со всей остротой ставят вопросы о профессиональной подготовке и педагогической деятельности. Это должны быть не только специалисты, но и педагоги, которые должны обучать и воспитывать личный состав, управлять отделением.
Одна из главных трудностей, встречающихся при изучении профессиональной подготовки младших командиров, обусловлена тем, что изменились требования, предъявляемые к старшинам. Сложилось двойственное положение, характеризующееся тем, что требования, предъявляемые к личности младшего командира-профессионала, стали более высокими на фоне снижения общего профессионализма, допризывной подготовки, уровня образования призывников, изменения сроков службы по призыву и др. Дело осложняется тем, что требования к специалистам, ориентированы на нормативную деятельность, а учет специфики войск в данное время не рассматривается.
В настоящее время происходит формирование нового облика Вооруженных Сил, предъявляются новые требования к профессиональной
подготовке кадров. Это обусловливается следующими основными причинами:
во-первых, модернизацией Вооруженных Сил, возникновением новых, более жестких критериев оценки уровня боеготовности и боеспособности, воинской дисциплины, организованности и правопорядка в армии-и*на флоте, что требует обновления обучения и воспитания личного состава;
во-вторых, повышением требований к подготовке младших командиров, в связи с изменением педагогической ситуации из-за сокращения как офицерского, так и мичманского состава и соответственно увеличением института кадровых старшин;
в-третьих, отсутствием стройной системы назначения кандидатов на должность младшего командира, когда слабо учитываются их возрастные, социально-психологические, индивидуальные особенности и уровень образования, т.е. назначение часто является просто формальным и связано, прежде всего, с получением звания;
в-четвертых, сокращением учебных центров, где осуществляется подготовка данных специалистов.
Наличие этих причин свидетельствует о необходимости проведения самостоятельного диссертационного исследования по обоснованию научных предложений и рекомендаций подготовки младших командиров к обучению и воспитанию личного состава.
Проведенный анализ научных исследований и войсковой практики» свидетельствует о том, что под влиянием изменений в государстве, обществе и Вооруженных Силах, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования. Следовательно, проблема формирования и развития навыков обучения и воспитания является актуальной в настоящее время.
Анализ источников показал, что важные требования к подготовке младшего командного звена были отражены в трудах Петра I, A.B. Суворова, Г.А. Потемкина, М.И. Драгомирова, Ф.Ф.Ушакова, М.П.Лазарева,

прослуживших не менее двух лет в этих должностях и остававшихся на сверхсрочной службе. При присвоении званий главных старшин производилось проверочное, испытание комиссией при штабах морских сил данного моря. Из-за большого некомплекта специалистов на лодках в те годы широко вошло в практику замещение должностей среднего комсостава младшим, младшего — рядовым. В последнем случае из рядового состава можно было официально перейти в разряд младших специалистов, если сдать экзамены в УОПП или непосредственно комиссии флота экстерном.
Одним из самых крупных недостатков в подготовке младших специалистов для подводного флота являлось то, что планирующие органы и руководство ВМФ очень медленно разворачивались в сторону освоения новой техники и особенно новых технических средств. Речь идет в первую очередь о гидроакустике, которая появилась на нашем флоте в начале 30-х годов, но в течение всего последующего довоенного периода так и не обрела органа по подготовке специалистов по се эксплуатации. Так, в отчете 2-й БПЛ КБФ за 1940 год отмечалось: «Подготовка акустиков недостаточна, начаты регулярные занятия, трудности встречаются из-за отсутствия тренировочных акустических приборов». К этому следует добавить, что подготовка специалистов осуществлялась непосредственно на бригаде.
Помимо основных курсов, учебных частей при всех высших училищах в 30-х годах действовали по сокращенной программе очные параллельные классы для подготовки среднего комсостава из числа младших специалистов. Чуть позже на флотах были созданы аналогичного характера курсы ускоренной подготовки командного состава флота — КУП КС, на которых по сокращенной программе готовились средние командиры.
Практическая подготовка будущих командиров и членов экипажей подводных лодок осуществлялась на субмаринах отдельного учебного дивизиона ПЛ (ОУДПЛ), входившего в состав УОПП. Оказавшийся к началу войны на должности начальника штаба ОУДПЛ В.А. Касатонов вспоминал: «Как правило, во время подготовки подводных лодок экипажи обучались