Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России : 1918 - конец 90-х гг. XX в.

• Автор: Шенделева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 196 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА Т. Разработка проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в отечественной педагогике (1918- 1988 гг.)
1.1. Теоретические предпосылки разработки проблемы культуры здоровья как компонента общей культуры личности в отечественной педагогике
1.2. Постановка и решение проблемы формирования здоровья учащихся в советской школе (1918 - 1988 гг.)
1.3. Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в советский период в педагогических вузах России (1918
- 1988 гг.)

Выводы к первой главе
ГЛАВА II. Разработка содержания и путей подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в отечественной педагогике (1988 - конец 90-х гг. XX в.)
2.1 Курс «Безопасность жизнедеятельности» в системе подготовки буду
щих учителей к формированию культуры здоровья школьников (1990 -конец 90-х гг. XX в.)
2.2 Реализация интегративного подхода в процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников (1988-конец 90-х гг. XX в.)
2.3 Современные подходы к формированию культуры здоровья школьников в процессе профессиональной подготовки будущих учителей
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества актуализирует проблему накопления человеческого капитала, одной из составляющих которого является здоровье человека. В настоящее время в этом отношении ситуация в России вызывает самые серьезные тревоги и опасения. Статистические данные подтверждают, что около 90% учащихся образовательных учреждений имеют отклонения в психическом и физическом развитии, а к практически здоровым относятся только 14% выпускников школ. На этом фоне стремительно и емко возросла значимость культуры здоровья личности как непреходящей ценности.
Культура здоровья — это интегративное личностное образование, являющееся выражением гармоничности, богатства и целостности личности, универсальности ее связей с окружающим миром и людьми, а также способности к творческой и активной жизнедеятельности (O.A. Ахвердова, В.А. Магин). Основы культуры здоровья личности закладываются в школе с помощью учителя, специально подготовленного к активной деятельности в этом направлении.
Осознание значимости для будущего России решения проблемы формирования культуры здоровья подрастающего поколения обусловило ее разработку на разных уровнях и в различных аспектах:
- на общефилософском уровне в русле проблемы культуры личности она рассматривается в работах А.И. Арнольдова, B.C. Библера, Н.С. Злобина, М.С. Кагана, J1.H. Когана, Э.С. Маркаряна, М.К. Мамардашвили, В.М. Межуева и др.;
- историко-педагогический аспект проблемы представлен в трудах
В.Г. Белинского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Д.И. Писарева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др.;
- многопланово раскрыта проблема здоровья и здорового образа жизни в трудах философов (А.П. Бутенко, В.Б. Капустин, М.Н. Руткевич); социологов (В.В. Бовкун, И.М. Быховская, A.B. Лисовский, Л.Я. Рубина, П.Х. Титма); ме-
диков (Н.М. Амосов, В.Е. Апарин, И.И. Брехман, А.И. Киколов, Ю.П. Лисицын,
В.П. Петленко); психологов и педагогов (М.Я. Виленский, A.B. Мудрик,
В.И. Максакова, В.А. Сластенин и др.).
Целый ряд диссертационных исследований последнего десятилетия посвящен изучению различных направлений и способов подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогической деятельности: подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни (A.C. Вульфович, И. А. Герасимова, Т.И. Прокопенко, И.В. Сапельцева и др.); формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников (Л.М. Аллакаева, М.В. Меличева, Е.Г. Новолодская, Е.В. Осо-лодкова); формирование культуры здоровья учащихся начальной школы (Е.Г.Новослободская); формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога (Н.И. Беляков, М.Б. Доброродных, Л.Н. Овчинникова, Т.И. Прокопенко), формирование валеологического самосознания будущего учителя на начальном этапе профессиональной подготовки (Е.В. Степкина и др.). Анализ современного состояния проблемы формирования культуры здоровья будущего учителя рассматривается в работах Е.В. Волынской, С.Ю. Лебедченко, В.А. Магина, В.В. Сокорева и др.
Таким образом, к настоящему времени имеется значительный массив научных исследований по проблемам здоровьесбережения и формирования культуры здоровья личности. Вместе с тем существует ряд противоречий, требующих разрешения:
- между признанием культуры здоровья личности важной социальнопедагогической проблемой и сохраняющейся неблагоприятной ситуацией в этой сфере;
- между необходимостью всестороннего анализа имеющихся теоретических знаний, накопленных в истории педагогики, дающих возможность определения тенденций решения проблемы формирования культуры здоровья, и отсутствием обобщающих работ в этой области;
сти от различных условий»; М.Я. Басов (1931 г.) - «как научный синтез всего того, что составляет существенные результаты отдельных научных дисциплин, изучающих развивающегося человека, каждая со своей стороны»; JI.C. Выготский (1934 г.) - «как науку о целостном развитии ребенка».
Но педология не смогла продолжить антропологическое направление, в , силу идеологических установок была запрещена как «буржуазная наука», вследствие чего распалась на обособленные области знаний о человеке: возрастную психологию, возрастную физиологию, педагогическую психологию.
Для подготовки здорового, творческого, интеллектуально развитого человека, способного справиться с огромными психологическими и физическими нагрузками, нужно было получить новое знание о человеке и способах подготовки его к жизни. Отдельные науки — психология, педиатрия, физиология, социология, этнография - подходили к ребенку каждая со своих позиций. Не синтезированные в единое целое фрагменты знаний трудно было использовать в учебно-воспитательной работе, что объясняло постоянную неудовлетворенность практиков качеством научного обеспечения их труда.
Во время врачебной и педагогической деятельности В.П. Кащенко в период 1908 — 1926 гг. была создана образовательно-воспитательная система для детей с отклонениями в развитии, направленная на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей. Она строилась так, чтобы избежать физического и нервно-психического переутомления учащегося, максимально развивать его способности и провести профилактику негативных сторон в развитии личности. Такой подход требовал комплексного изучения ребенка с опорой на фундаментальные достижения физиологии и психологии и предусматривал совместные исследования врача и педагога.
В деятельности С.Т. Шацкого (1878 - 1934 гг.) и коллектива его единомышленников в дореволюционный период была предпринята удачная попытка разрешить указанное противоречие, соединить целенаправленную образовательную и воспитательную деятельность с гуманизацией окружающей среды, прежде сложившихся в ней отношений. Талантливый педагог видел источник