Становление и развитие иноязычного лингвистического образования в вузах России : историко-теоретический аспект

• Автор: Дейкова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 220 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Генезис основ становления и развития иноязычного лингвистического образования в вузах России

1.1. Трактовки понятия «лингвистическое образование» в отечественной педагогике

1.2. Предпосылки становления и развития иноязычного лингвистического образования в вузах России

1.3. Периодизация становления и развития иноязычного

лингвистического образования в вузах России

1.4. Становление и развитие содержания отечественного иноязычного лингвистического образования в вузах России

Выводы по главе I

Глава II Современное состояние и основные направления развития иноязычного лингвистического образования в вузах РФ
2.1. Методологические основы современной иноязычной лингвистической подготовки в вузах России
2.2. Повышение эффективности иноязычного лингвистического образования в вузах как приоритетное направление образования РФ
2.3 .Прогностическая модель развития иноязычного лингвистического образования в вузах России Выводы по главе II Заключение
Библиографический список Приложения

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Современные преобразования в мире изменили инфраструктуру общества в сторону его демократичности и поликультурности, что привело к активизации национального самосознания этносов в новых социокультурных обстоятельствах, определило потребность в разработке системы ценностей, смыслов и назначения иноязычного лингвистического образования. Сегодня мы наблюдаем трансформацию техногенной цивилизации, когда основу модели человеческого существования начинают составлять общепланетарные принципы мышления, ориентированные на взаимосвязанную политику в области культуры, образования, науки и коммуникации с целью обеспечения равновесия между прогрессом, интеллектуальным развитием и нравственным совершенствованием человека. На данном этапе идет формирование более совершенной культуры международных взаимоотношений, позволяющей использовать весь многообразный опыт мирового сообщества. Новая историческая деятельность, выдвигает и новый подход к культурной коммуникации -обмену духовными ценностями в тех или иных рамках или границах. Культурные связи между государствами и народами стали чрезвычайно актуальны. Их развитие достигло таких масштабов, которые позволили признать, что культурная коммуникация народов стала неотъемлемой частью жизни мирового сообщества. В данных условиях большую значимость имеет лингвистическая подготовка в области иностранных языков.
В современном мире иноязычное лингвистическое образование становится не только показателем интеллектуального развития, овладения общечеловеческой и профессиональной культурой, но и гарантией социального благополучия, условием конкурентоспособности специалиста на рынке труда. С открытием границ между государствами усиливается мобильность людей, их мотивация к изучению иностранных языков, стремление к уста-

новлению и развитию контактов с зарубежными странами. В этой связи одной из проявляющихся сейчас тенденций мировой образовательной парадигмы выступает выдвижение коммуникативных образовательных дисциплин, в том числе и иностранных языков, в ряд приоритетных. Обладая большим образовательным потенциалом, иноязычное лингвистическое образование, помимо решения задач развития личности является ресурсом формирования и развития коммуникативных умений и навыков.
Исследуя образовательные стандарты за последние годы, необходимо отметить возросший уровень требований к иноязычной подготовке, что, в частности, проявляется как в форме получения информации, так и в плане

умения обмениваться ею на понятном реципиентами уровне. Назрела необходимость усиления коммуникативной направленности иноязычной подготовки, преобладавшей в школе дореволюционной России.
Актуальность исследования особенностей системы иноязычного лингвистического образования определяется реалиями социальнопедагогической ситуации, и одновременно возникают проблемы адаптации подрастающего поколения к новым социокультурным ценностям. В этих
условиях усиливается значимость направленности иноязычного лингвиста-

ческого профиля обучения в вузе на современном этапе.
Задача осмысления исторического опыта иноязычной подготовки становится все более актуальной и в связи с изменениями в историкопедагогической науке. Во главу такого изменения поставлено обретение историей педагогики такого статуса, который бы с большей адекватностью отвечал требованиям современной практики. Важной задачей историкопедагогического исследования в области иноязычной подготовки также является формирование целостной картины, согласующей совокупность подходов к содержанию, организации и методике обучения иностранным языкам, к выявлению причин, обстоятельств, влияющих на развитие иноязыч-

1.2. Предпосылки становления и развития иноязычного
лингвистического образования в вузах России
В данном параграфе выделены и проанализированы предпосылки, обусловившие становление и развитие иноязычного лингвистического образования. Специфика рассматриваемого сложного педагогического явления отражается в ряде основополагающих терминов и производных понятий. Дадим характеристику отдельных понятий, необходимых для дальнейшего исследования становления и развития иноязычного лингвистического образования.
В научной литературе под развитием принято понимать основной способ существования материи [65]. Развитие есть изменение, представляющее собой переход от простого ко все более сложному, от низшего к высшему: процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений. Развитие, будучи процессом обновления, рождения нового и отмирания старого, противоположно распаду, регрессу, деградации. Источником и внутренним содержанием становления и развития является борьба противоположностей, в ходе которой новое побеждает старое [245, с.379].То есть, говоря о развитии, мы говорим о качественном изменении чего-либо во временном прогрессе. В связи с этим, изучая проблему развития иноязычного лингвистического образования, мы должны учитывать временную характеристику знаний и ее влияние на развитие общества.
На основе законов диалектики и формальной логики мы можем говорить о том, что развитие образования и науки происходит по законам цикличности, переноса и непрерывности. Переход от традиционной к инновационной системе образования наглядно иллюстрирует процесс развития образования и науки. Системы образования и науки имеют в процессе развития свои жизненные циклы. Эти циклы складываются из следующих исторически развивающихся исторических этапов [129 ,с.98]: