Общественно-педагогическая деятельность и педагогические взгляды П.Г. Редкина

• Автор: Супонина, Екатерина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Содержание:
Введение

Глава I. Общественно-педагогическая деятельность П. Г. Редкина с

1.1. Становление П.Г.Редкина, как учёного: его преподавание в Московском и Петербургском университетах

1.2. Вклад П. Г. Редкина в развитие отечественной педагогической периодики

1.3. Участие П.Г.Редкина в создании и деятельности Петербургского педагогического общества

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогические взгляды П. Г. Редкина

2.1. Пропаганда П.Г.Редкиным идей передовых немецких педагогов

2.2. П.Г. Редкин о теоретических основах педагогики

2.3. П.Г.Редкин о вопросах воспитания и обучения

Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение 1. Приложение 2.

Введение
40-е - 70-е годы XIX века занимают особое место в отечественной истории. В этот период Россия феодальная превращается в Россию капиталистическую. Если 1840-е годы можно назвать апогеем режима Николая I, то 1850-е — кризисом самодержавия, наиболее ярко проявившемся в поражении Российской империи в Крымской войне. Война обнажила все язвы крепостной России, показав необходимость проведения кардинальных экономических и политических реформ, их неизбежность.
Реформы 1860-Х-1870-х годов затронули все сферы жизнедеятельности государства, включая народное образование. На вопросы воспитания и образования обратил внимание еще Николай I. Педагогические вопросы он связывал исключительно с направлением политической мысли и считал необходимым создать такую систему образования, которая бы препятствовала развитию в стране революционных идей. Консервативноохранительное направление в сфере народного просвещения, нашедшее идеологическое обоснование в триаде С.С.Уварова «православие, самодержавие и народность», сохранялось в течение всего периода правления Николая I. Но уже в 1840-х годах в обществе ощущается потребность в создании науки о воспитании и образовании — педагогики. В среде передовой интеллигенции ставится вопрос о разработке альтернативной официальной теории развития народного просвещения концепции, предпринимаются попытки наладить издание педагогических журналов.
Во второй половине 50-х — первой половине 60-х годов XIX века идет становление отечественной педагогики. Поражение России в Крымской войне обострило национально-патриотические чувства россиян, заставив прогрессивно настроенную часть российского общества обратить самое пристальное внимание на проблемы воспитания и образования.

Во многом этому способствовали появившиеся в 1856 - 1857 годах на страницах журналов «Морской сборник» и «Журнал для воспитания» педагогические статьи Г. Бёма, Н. И. Пирогова, П. Г. Редкина. В этих статьях впервые во всей своей полноте ставятся вопросы воспитания, определяются цели и задачи учебно-воспитательного процесса, проблемы разработки научных основ педагогики, подчеркивается необходимость их решения на государственном уровне.
«В конце 50-х годов, - писал М. JI. Песковский, - у нас в России, как бы случайно, неожиданно открыли целую область, почти совершенно неведомую раньше, или, по крайней мере, не обращавшую на себя должного внимания. Область эта — педагогическая, т.е., иначе — всё учебно-воспитательное дело»1. Нельзя не согласиться с мнением Э.Д. Днепрова, что именно с вопроса о школе, о реформе системы воспитания и образования «началось общественное обсуждение основ предстоящих реформ, он первым стал на повестку дня буржуазных преобразований в России»2.
В 1860-е - 1870-е годы завершается процесс становления
отечественной педагогики и происходит ее дальнейшее развитие. В этот период быстрыми темпами развивается педагогическая периодическая печать; помимо официальных «Журнала Министерства народного просвещения» и «Педагогического сборника», издаются частные журналы -«Учитель», «Журнал для родителей и наставников», «Народная школа», «Семья и школа», «Детский сад», переименованный в «Воспитание и обучение», и др., на страницах, которых печатались статьи на актуальные педагогические темы, учебные и учебно-методические пособия, дидактический материал, обзоры зарубежных педагогических журналов, работ выдающихся европейских педагогов. В это время из печати начинают выходить научно-исследовательские работы, учебные издания,
1 Песковский М.Л. Константин Ушинский. Его жизнь и педагогическая деятельность// Песталоцци. Новиков. Каразин. Ушинский. Корф: Биографические повествования / Сост., общ. ред. Н.Ф. Болдырева. Челябинск. 1997.С. 307.
2 Днепров Э. Д. «Морской сборник » в общественно-педагогическом движении 60-х годов XIX в. // Советская педагогика. 1964. №10. С. 77.

Защита успешно прошла на юридическом факультете Петербургского университета и в сентябре 1835 года П.Г. Редкин получил диплом доктора права, а с ноября приступил к чтению лекций по своему основному курсу «энциклопедия законоведения и государственных законов» в Московском университете1. Кроме основного курса П.Г.Редкин читал также лекции по следующим «частным предметам правоведения»; историко-догматическое изложение государственного права иностранных государств, историю общегерманского гражданского права, всемирно-историческое обозрение законов и обычаев о браке, французское гражданское законодательство и европейское право награждения.
В самом начале своей преподавательской деятельности П.Г.Редкин получил приглашение Дерптского университета занять кафедру русского права в этом университете: показательный пример, свидетельствующий о высоком уровне его профессиональной подготовки. Предложение, Пётр Григорьевич отклонил, оставшись верным старейшему русскому университету.
Вторая половина 30-х годов и особенно 40-е годы XIX века — это период расцвета научно-педагогических сил Московского университета. В этот период университет, по образному выражению А. А. Левандовского, буквально воплотил в себе дух времени, дух «внутреннего освобождения»2. Он, как верно заметила Р. Г. Эймонтова, «стал центром идейных исканий 40-х годов»3. Этим Московский университет обязан новому пополнению профессорско-преподавательского состава. В конце 1830-х годов в нём начали преподавать молодые профессора, прошедшие обучение за границей - Т. Н. Грановский, Д. Л. Крюков, П. Н. Кудрявцев, Я. А. Липовский и другие. Все они «были исполнены желания внести новые идеи в русскую
1 Оставить П.Г.Редкина в Московском университете попечителю университета С.Г. Строганову рекомендовал A.B. Никитенко. (См.: Никитенко A.B. Дневник: В 3 т. М., 1955. Т.1. С. 173.)
2 Левандовский A.A. Время Грановского. М., 1990. С. 88.
3 Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: От России крепостной к России капиталистической. М., 1985. С. 86.