Развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы в естественных природных условиях

• Автор: Базулина, Инна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы как педагогическая проблема
1.1 Философские, исторические аспекты проблемы изучения развития основ экологической культуры учащихся начальной школы
1.2 Современные взгляды на развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы
1.3 Интеграция школьного и дошкольного опыта развития основ экологической культуры
Выводы по I главе
Глава 11. Исследование уровня развития основ экологической культуры учащихся начальной школы на уроках «Окружающий мир» (по материалам констатирующего этапа эксперимента)
2.1 Задачи и методика исследования развития основ экологической культуры учащихся начальной школы
2.2 Анализ результатов исследования уровня развития основ экологической культуры учащихся
начальной школы
Выводы по II главе
Глава 111. Организация системы уроков в естественных природных условиях как средство развития основ экологической культуры учащихся начальной школы (по материалам
формирующего этапа эксперимента)
3.1 Задачи, содержание и условия, определяющие развитие основ экологической культуры
учащихся начальной школы в естественных природных условиях
3.2. Анализ результатов исследования развития основ экологической культуры учащихся начальной школыв на уроках в естественных природных условиях
3.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на развитие основ экологической культуры учащихся начальной
школы
Выводы по III главе :
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность проблемы. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования определяет задачи обновления содержания, методов обучения и достижения нового качества результатов при изучении школьных предметов, в частности, предмета «Окружающий мир» в развитии основ экологической культуры ученика начальной школы.
Обращение к проблеме развития экологической культуры подрастающего поколения фиксируется в России уже в конце XIX - начале XX века, когда широкое распространение получает уникальное философское направление - Русский Космизм (В.И. Вернадский, B.C. Соловьёв, К.Э. Циолковский, С.Н. Булгаков, H.A. Бердяев и др.), доказывающее необходимость бережного отношения человека к природе. Ученые нового столетия, занимающиеся проблемой становления личности, утверждают, что одним из условий преодоления конфликта между природой, человеком и обществом является развитие экологической культуры (Н.М. Александрова, С.В. Алексеев, Н.В.Груздева, Н.Ж. Дагбаева, С.Д. Дерябо, Т.С. Комиссарова, И.С. Кон, А.М.Макарский, Н.М. Мамедов, P.C. Немов, Л.В. Симонова, И.Т. Суравегина, К.И.Шилин и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы позволил утвердиться во мнении, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом жизни человека для развития позитивного опыта общения с природой (Я.А. Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци, А Дистервег и др.). Организация уроков в естественных природных условиях (JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.) предполагает овладение учителем и ребенком процессом обучения в природе (Н.Ф.Виноградова, Л.И. Грехова, A.A. Плешаков и др.). Учащийся при таком обучении выступает не как носитель предлагаемой информации, а как субъект учебного процесса, адекватно оценивающий состояние природной среды, способный проявлять интерес к ней, проектировать и отражать действия, направленные на ее

сохранение и приумножение, осознание собственных чувств и свое поведение в ней (С.Н. Глазачев, С.Д. Дерябо, И.Д. Зверев, В.А. Ясвин и др.). Однако изучение литературных источников по проблеме развития основ экологической культуры учащихся начальной школы в естественных природных условиях выявило противоречие между потребностью современного общества в гражданах, обладающих высокой культурой поведения в природе, и отсутствием в учебном процессе системы организации уроков в естественных природных условиях, обеспечивающей младшим школьникам оптимальные возможности развития основ экологической культуры.
Указанное противоречие определило проблему исследования: формирование и развитие экологической культуры.
Названная проблема и обозначенное противоречие определили тему нашего диссертационного исследования «Развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы в естественных природных условиях».
Объект исследования - экологическая культура учащихся начальной школы.
Предмет исследования - развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы при организации уроков в естественных природных условиях.
Цель исследования - разработать систему организации уроков в естественных природных условиях, обеспечивающую развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы.
Гипотеза исследования - развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы возможно, если:
• естественная природная среда является системообразующим компонентом организации уроков в природе;
• определен феномен содержания понятий «развитие основ экологической культуры учащихся начальной школы» и «основы экологической культуры младшего школьника»;

отклик на красоту природы, формирует положительное отношение к ней. [30,52,105].
Обобщая вышесказанное, можно утверждать, что целью и конечным результатом развития основ экологической культуры, по мнению многих исследователей, является сформированная на уровне эмоциональночувственного восприятия природной среды положительное отношение к ней детей младшего школьного возраста.
Таким образом, с нашей точки зрения система организации уроков в естественных природных условиях будет качественно изменять позицию ребенка в учебном процессе, поможет детям усвоить метод научного познания природы, сформировать компетенции, новое отношение к природе, обеспечит регулятивные действия в реальной природной среде. Новый подход организации уроков в естественной природной среде предполагает не только информационно-методологическую деятельность, но и готовность к решению разнонаправленных задач по развитию основ экологической культуры.
1.3 Интеграция школьного и дошкольного опыта развития основ экологического культуры
Сегодня во всем мире ведутся активные поиски новых систем образования [«Концепция модернизации российского образования»,. «Концепция духовнонравственного воспитания и развития личности гражданина России, проект Национальной стратегии экологического образования в РФ и др.], вариантов школ [«Концепция «Наша новая школа», «Школа XXI» и др.]; разработаны ФГОС начально-общего образования, обеспечивающие формирование личности нового типа — «личности с высокой общей и экологической культурой, глобальным мышлением и планетарным сознанием, способным адаптироваться к быстро меняющимся условиям нового тысячелетия и своей деятельностью способствовать устойчивому развитию цивилизации» [117,119,147].