Педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников в профильном обучении

• Автор: Гапоненко, Альбина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил

Содержание
Введение
1. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения социальнопедагогическая проблема.
1.1. Предпосылки подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения в отечественном и зарубежном опыте.
1.2. Возрастные и психологические особенности старшеклассников, влияющие на их профессиональное самоопределение
1.3. Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
2. Содержание, формы и методы формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в профильном обучении на примере естественнонаучного профиля
2.1. Модель процесса формирования профессионального самоопределения старшеклассников в условиях профильного обучения.
2.2. Предпрофильная подготовка старшеклассников важнейшее условие осознанного выбора профиля обучения в полной средней школе
2.3. Формы и методы, используемые в профильном обучении для формирования профессионального самоопределения

старшеклассников.

2.4. Включение старшеклассников в практическую, исследовательскую деятельность необходимая составляющая формирования их готовности к профессиональному самоопределению.
Заключение.
Библиография


Положение «О единой трудовой школе РСФСР", на базе которой строилось профессиональное обучение. При разработке "Положения" вес члены Государс твенной комиссии по просвещению сошлись во мнении О ТОМ. В отношении же последних двух лет (8 и 9 классы) было внесено предложение о возможности фуркации. Но, поскольку это напоминало классические, реальные и коммерческие училища дореволюционной системы образования, большинство членов Государственной комиссии отвергло данное предложение и в "Положение" оно не вошло. В "Положении" было записано, что учебный план как на 1, гак и на 2 ступени должен отличаться гибкостью в применении к местным условиям, но введение тех или иных предметов для отдельных групп учащихся возможно при условии соблюдения целостности курса. Начало -х годов в советской педагогике отмечено острой борьбой между полигехиистами (Блонский П. П., Гайсинович С. Е Калашников Д. I . Крупская II. К Пиетрак М. М. и др. Гринько Г Ф. Козелев В. Г., Ленгник Ф. В., Ряппо Я П. ШмидтО. Ю. и др. Он предлагал ввести в 8-9 классах педагогический, социально-экономический, сельскохозяйственный и индустриально-технический уклоны. При этом, уже в 6-7 классах корректирован» программу, приспосабливая ее к последующим уклонам, а в 8-9 классах, в зависимости от уклона, даже пойти на исключение некоторых общеобразовательных предметов, например, географии на индустриальном уклоне, биологии на социально-экономическом, физики и химии на педагогическом. Коллегия Наркомпроса согласилась с предложением об уклонах по видам трудовой деятельности, приняв для них термин "полифуркация", но на практике, никакой дифференциации в содержание общего образования внесено не было. Таким образом, учебные планы, принятые в конце г. ШКМ). ФЗС). По своему месту в системе народного образования они соответствовали 5-7 годам обучения. ШКМ и ФЗС имели различные программы трудового и производственного обучения, в них уделялось много внимания тесной связи всего материала общеобразовательных предметов с конкретным производственным окружением, по сам объем обшето образования и даже распределение его материала по годам обучения были одинаковыми. С г. При этом программы по общеобразовательным предметам были едиными дня всех уклонов и различия касались только специальных предметов. Элементы дифференциации общего образования были введены только в учебных планах рабочих факультетов (рабфаков), целью которых было ускоренно, в 2-1 года подготовить рабочих и крестьян, не имеющих среднего образования, к поступлению в соответствующие высшие учебные заведения. II - годы в советской педагогике наметился отход от некоторых принципов политехнического образования. В году были отменены профуклоны в шкоде второй ступени. В г. СССР принимает постановление «О структуре начальной и средней школы в СССР», предусматривающий единый план и единые программы па всей территории СССР. ШКМ и ФЗС были реорганизованы в единые 7-летние школы. Введение на всей территории СССР единой школы постепенно вскрыло отсутствие преемственности между общеобразовательными и специализированными профессиональными учебными заведениями. По ному, в году. АПН выступила инициатором проведения эксперимент по дифференциации обучения по трем направлениям: физико-математическому и техническому. В с гг. Во многих школах, начиная с 7-го класса, вводились факультативные занятия по отдельным предметам, но, тем не мемсс, уравнительность и усредненность к -м годам стали реальным сдерживающим фактором развития образования в стране. Школьная реформа . Х4 года, декларировавшая слияние системы общего и профессионального образования, профессионализацию общеобразовательной школы, не разрешила, а обострила кризис системы образования, поскольку цели реформы оказались в глубоком противоречии со средствами их достижения, конечными результатами и ио'фсбпос'гами населения. Ориентация на среднего ученика тормозила рост одаренных детей, не позволяла освоить материал отстающим. Во второй половине -х гг. Всесоюзный съезд работников образования, состоявшийся в декабре г.