Предпрофильная подготовка учащихся основной школы на основе образовательных проб

• Автор: Мелекесова, Роза Муслухетдиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава !,ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Психолого-педагогические аспекты предпрофильной подготовки учащихся основной школы
1.2. Образовательное пространство предпрофильной подготовки учащихся ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

1.3. Структура и содержание взаимодействия школы и вуза

в процессе предпрофильной подготовки учащихся основной школы

Выводы по первой главе .'.

Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОБЫ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Образовательная проба как способ реализации предпрофильной подготовки учащихся основной школы
2.2. Типология образовательных проб предпрофильной подготовки учащихся основной школы..................................'..:
2.3. Модель предпрофильной подготовки учащихся основной школы на
основе образовательных проб
Выводы по второй главе
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОБ
3.1. Показатели констатирующего эксперимента
3.2. Организация формирующего эксперимента
3.3. Результаты контрольного эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Основные направления модернизации Российского образования в настоящее время во многом связаны с изменениями требований к- результатам, структуре и условиям освоения-основной образовательной-программы. Требования, к образовательным результатам включают готовность и способность обучающихся, к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Значимость подготовки к этому ответственному выбору определяет актуальность предпрофильной подготовки в основной школе.
Различным вопросам организации, содержания, психологопедагогического и методического обеспечения предпрофильной подготовки посвящены работы И.В.Гладкой, С.С. Кравцова, П.С. Лернер, НЛЗ. Немовой, T.F. Новиковой, A.A. Пинского, F.B. Резапкиной, Н.Ф. Родичева, И.С. Сергеева,
А.П. Тряпицыной, И.Д. Чечель, С.Н. Чистяковой и других. Анализ источников показал, что формы, методы и содержание предпрофильной подготовки разработаны, в основном, для этапа обучения в выпускных (9-х) классах основной школы. В то время как период 5-8 класс остается вне рассмотрения.
Ведение предпрофильной подготовки в течение всего периода обучения, подростка в основной школе обуславливает организационно-педагогические изменения в образовательном процессе основной школы. Анализ работ по вопросам организации предпрофильной подготовки позволили установить, что в качестве способа реализации предпрофильной подготовки могут быть профильные, профессиональные, социально-профессиональные и другие пробы. В настоящее время, несмотря на широкое использование различных проб в процессе предпрофильной подготовки, в научно-методической литературе отсутствуют единые подходы к их организации, содержанию и проведению. Необходимостью систематизации основных способов предпрофильной подготовки для формирования соответствующего образовательного пространства обусловлено

введение обобщающего понятия - образовательные пробы.
Реализация образовательных проб в процессе предпрофильной подготовки учащихся основной школы требует объединении образовательных ресурсов общеобразовательных школ с учреждениями дополнительного и профессионального образования. Значительным инновационным потенциалом в этом на-
— правлении— обладает —взаимодействие -—школы и— вуза В. работах
В.И. Загвязинского, B.C. Леднева, В.Ю. Микрюкова, А.М. Новикова, Л.О. Филатовой и др. рассматриваются вопросы взаимосвязи и преемственности содержания общего и профессионального образования, но проблемам взаимодействия общеобразовательной и высшей школы на этапе предпрофильной подготовки уделяется незначительное внимание.
Осуществление предпрофильной подготовки учащихся основной школы с использованием возможностей образовательных проб позволяет решить вопросы вариативности, индивидуализации обучения, построения индивидуальных образовательных траекторий, преемственности программ и общеобразовательной и высшей школы.
На основании проведенного анализа научно-теоретической литературы выявлены противоречия между:
- требованием осознанного и ответственного выбора учащимися направления образовательной деятельности по окончании основной школы и недостаточной разработанностью современных педагогических средств, обеспечивающих подготовку учащихся основной школы к этому выбору в процессе предпрофильной подготовки;
- многообразием форм, содержания и способов организации образовательной деятельности учащихся основной школы и их недостаточной систематизацией в качестве образовательных проб предпрофильной подготовка!;
- требованием создания для учащихся основной школы ситуации выбора форм, содержания и форм образовательной деятельности в процессе предпрофильной подготовки и недостаточной разработанностью способов обеспечения

Таблица 1.
Теоретические основания предпрофильной подготовки учащихся
основной школы
Теоретические основания 5-7 класс 8 класс 9 класс Авторы
Дифференцированное и личностно-ориентированное обучение Уровневая дифференциация Профильная дифференциация Е.В.Бондаревская И.Э. Унт И.С.Якиманская
Развитие познавательного интереса Ситуативный учебно-познавательный интерес Устойчивый учебно- познавательный интерес Обобщенный учебно- познавательный интерес Г.И. Щукина Г.Ю. Ксензова
Профильная и профессиональная ориентация Развитие функций самоконтроля, самоанализа Развитие способности планировать свою деятельность Подготовка к ответственному выбору профессионального пути Е.А. Климов Н.С. Пряжников С.Н. Чистякова
Педагогическая поддержка и сопровождение самоопределения Осознание школьниками своих интересов, способностей Формирование личностного выбора пути продолжения образования Умение соотносить общественные цели выбора со своими возможностями О.С. Г азман Т.М. Ковалева С.Н.Чистякова
Компетентно-стно-орненти-рованное образование Освоение обучающимися универсальных учебных действий, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, построение индивидуальной образовательной траектории (ФГОС основного образования} И.А. Зимняя O.E. Лебедев Г.С. Трофимова A.B. Хуторской
Идеи аутентичного оценивания достижений учащихся Портфолио достижений демонстрирует успехи учащегося Портфолио развития раскрывает динамику личностного развития ученика Портфолио выпускника способствует правильному выбору профиля Т.Г. Новикова М.А. Пинская A.C. Прутченков И.Н. Титова
Деятельность предпрофильной подготовки Ориентирована на приобретение первоначального опыта в различных сферах, познавательной и соцналыю-профессионалыюй практики Направлена на формирование и выявление образовательного запроса учащихся, их интересов и склонностей Способствует приобретению первичного опыта в освоении содержания того или иного профильного направления A.A. Пинский Т.Г. Новикова Н.В. Немова С.Н. Чистякова
на первоначальное определение школьниками своих интересов, понимание соб-
ственных мотивов выбора траектории образования, а затем и будущей профессии. В процессе достижения этой цели и с учетом ступени образования и уровня развития учащихся выделяются три уровня задач: 1) побуждение учащихся к выработке индивидуальных способов собственной деятельности, рефлексии результатов и смысла приобретаемого образовательного опыта; 2) знакомство