Повышение качества знаний студентов педагогического вуза средствами цифровых образовательных ресурсов

• Автор: Штеймарк, Ольга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Введение
Глава 1. Теоретические основы повышения качества знаний студентов средствами цифровых образовательных ресурсов
1.1. Обеспечение качества педагогического образования
в современных условиях
1.2. Педагогические основы использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе вуза
1.3. Педагогические условия повышения качества знаний
студентов средствами цифровых образовательных ресурсов
1.4. Модель повышения качества знаний студентов средствами цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе педагогического вуза
Выводы по главе
ГЛАВА 2: Опытно-экспериментальная апробация модели повышения качества знаний студентов средствами цифровых образовательных^ ресурсов в учебном процессе педагогического вуза
2.1. Состояние качества педагогических знаний студентов и их отношение к цифровым образовательным ресурсам
2.2.Апробация модели повышения качества знаний студентов средствами цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе педагогического вуза
2.3. Результативность модели повышения качества знаний студентов средствами цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе педагогического вуза
Выводы по главе
Заключение
Библиографический.список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Повышенное внимание к проблеме качества высшего образования в России обусловлено происходящими в последние два десятилетия социально-экономическими изменениями, повлекшими за собой изменение потребностей граждан, в том числе образовательных, в условиях создающейся рыночной экономики и присущего ей отношения к труду. Одной из важнейших целей высшего образования является умственное развитие студентов, формирование познавательных умений и практического применения получаемых знаний в жизни. Результатом образования* должны стать фактически усвоенные знания, личностное развитие, способность продолжить образование на более высоком уровне. Одним из ключевых объектов оценки качества образования является качество знаний студентов. В психолого-педагогической и научно-методической литературе проблема качества знаний студентов всегда находилась в. центре внимания исследователей. Проблемы качества высшего образования раскрываются- в трудах Г.А.Бордовского, Л.Н.Давыдовой-, В.Г. Казаков; В.А.Кальней, В.В Поляковой, М.Н. Скаткина, O.E. Шишова и др. Отдельные характеристики^ критериев качества образования представлены в работах A.B. Баранникова,
В.П. Беспалько, С.И. Зиновьева, Л!А-. Санкина, А.И. Субетто, Н1Ф. Талызиной и др.
XXI век считается веком информационных технологий, что предъявляет более высокие требования к качеству высшего образования. Информатизация образования затрагивает образовательные традиции, проблемы философии образования, педагогическую практику. Во всех сферах образования- ведутся поиски способов интенсификации, модернизации и повышения качества знаний с использованием средств информационных технологий. Возникла необходимость организации процесса обучения в высшей школе на основе современных

информационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Психологопедагогические основы применения информационных технологий в
образовании рассмотрены в работах А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, М.П. Лапчика, Е.И Машбица, В.М. Монахова, Е.С. Полат, И. В. Роберт и др. Внедрение в систему образования информационных технологий
предполагает как создание новых средств обучения, так и разработку теории и методики их использования в учебном процессе. Обоснованием концепций создания различных педагогических технологий и общими проблемами, возникающими при их разработке, занимались Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, В.В. Краевский, М.В. Кларин, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызина др. Возможностям и перспективам использования электронных учебников, средств мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых систем в различных областях образования посвящены работы, многих авторов: М.П. Алексеевой, Т.Н. Бутырина, Я.А. Ваграменко; F.M.
Коджаспировой, В.В. Попова, О.П. Таркаевой др. Однако еще недостаточно исследований, которые рассматривали бы вопросы применения цифровых образовательных ресурсов как средства повышения качества знаний студентов. Необходимость усиления внимания! к проблеме повышения качества знаний так же обусловлена целым рядом противоречий, присущих современному процессу образования. Так, существуют противоречия между:
- неудовлетворенностью качеством современного высшего образования, потребностью в постоянном его повышении в соответствии с запросами личности, общества, государства и реальными возможностями системы образования разрешить эти потребности;
- возрастающим количеством информации, определяющей содержание педагогического образования, и ограниченным временем обучения и возможностями субъектов образовательного процесса;