Организационные формы совместной деятельности администрации как средство обеспечения качества стратегического управления школой

• Автор: Катыщук, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ В СВЕТЕ ЗАДАЧ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

§ 1Л. Анализ научных представлений о качестве стратегического

управления школой

§ 1.2. Анализ научных представлений о формах организации внутри-

школьного управления и их вкладе в качество управления школой'..

§ 1.3. Анализ и оценка организационных форм деятельности администрации школы, используемых в школьной практике: аспект обеспечения качества стратегического управления
ГЛАВА II УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ СЕМИНАР КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ: ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЁ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ

§ 2.1. Ключевые характеристики модели управленческого семинара как

формы организации совместной деятельности администрации школы

§ 2.2. Замысел, программа и ход опытно-экспериментальной проверки предложенной модели управленческого семинара как средства обеспечения
качества стратегического управления школой
§ 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной проверки предложенной модели
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Настоящее диссертационное исследование посвящено новой форме управления школой -управленческому семинару: описанию управленческого семинара, выявлению и. обоснованию возможностей управленческого семинара, способного при определенных условиях обеспечить качество стратегического управления, школой.
В данной работе предполагается дать теоретическое обоснование необходимости разработки и внедрения в практику внутришкольного управления новой организационной формы стратегического управления - управленческого семинара, а также проанализировать эффективность управленческого семинара руководителей школы с точки зрения- оценки его возможностей. В1 обеспечении качества внутришкольного управления:
В последние два десятилетия большую актуальность приобрели вопросы стратегического* управления школой и средств его обеспечения. Возросшая-самостоятельность школы потребовала от её администрации и* коллектива осознанного понимания будущего своего образовательного учреждения и способов его построения, разработки программ развития и проектов, способствующих достижению целей этих программ1.
Эффективное осуществление стратегического управления школой как нового типа управленческой деятельности требует создания адекватных его назначению и задачам новых форм деятельности администрации школы или адаптации существующих форм к особенностям нового типа деятельности: её содержанию и способам работы.
Проведенные нами исследования управленческой практики в образовательных учреждениях Красноярского края показали (выборочное анкетирование 254 директоров школ края) отсутствие специальных форм организации внутришкольного управления, ориентированные на постановку и решение задач стратегического уровня. Попытки пайти ответ на современные требо-
1 Здесь п далее термины «школа» и «образовательное учреждение» используются как синонимы, а также как синонимы используются термины «управление школой» и «внутришкольное управление».

вания к управлению носят пока спонтанный; характер, решение задач-стратегического уровня sb школах осуществляется стихийно, вне плана внутришко-льного управления или в традиционно» существующих; формах, предназначенных для решения других- задач, закономерно понижая тем самым. эффективность управленческой'деятельности.
Главное ограничение существующих- форм; организации внутришколь-ного управления, как показывает анализ, заключается в использовании этих форм не но предназначению, в их, неприспособленности для организацииэффективной совместной, мыслительной» работы членов школьной администрации, которая: является основой- для? решения задач» стратегического уровня в управлении школой.
Единство формы и; содержания-предполагает в, случае происходящего; изменения содержания, необходимость создания: новых организационных форм; соответствующих этому появляющемуся или появившемуся содержанию деятельности. Многочисленные примеры: подходов к решению такой задачи мы можем найти и в теории, обучения, и в теории; воспитания» .и в теории{управлении: школой:
Приведем лишь некоторые из них. В связи с оформившейся целью освоения в учебной деятельности не только знаний; но й способов деятельности, стали искаться и создаваться формы организации учебной,деятельности, которые дают возможность реализации этих целей. Так, например, в технологии коллективного способа обучения: целевые ориентации реализованы в новой организационной форме обучения, использующей в образовательном процессе в качестве» системообразующего фактора пар сменного состава. (В.К.Дьяченко, М’А.Мкртчян).
В решении задач воспитания в качестве примера можно рассматривать формы организации жизнедеятельности воспитанников, созданные
A.C. Макаренко. Для, того; чтобы осуществлять организацию и управление воспитательным процессом, A.C. Макаренко создал постоянные отряды как форму, в силу социальных причин заменяющую воспитанникам семью; свод-

Крите- Показатели

рий 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
ватель- образо- образо- образо- оформ-
ного уч- ватель- ватель- ватель- лена
режде- ного уч- ного уч- ного уч-
ния режде- режде- режде-
пред- ния ния ния
ставлена оформ- оформ- оформ-
полно и лены: лены: лена
развер- цель цель цель
нуто деятель- ности ОУ, предполагаемые результаты, деятельность по их достижению, мониторинг достижения результатов деятель- ности ОУ, предполагаемые результаты, деятельность по их достижению деятель- ности ОУ
Цель - - В про- В про- В про- Цель
управ- грамм- грамм- грамм- управ-
ленче- ных до- ных до- ных до- ленче-
ской кументах кументах кументах ской
деятель- образо- образо- образо- деятель-
ности в ватель- ватель- ватель- ности в
образо- ного уч- ного уч- ного уч- ОУ не
ватель- режде- режде- режде- оформ-
ном уч- ния ния ния лена
режде- оформ- оформ- оформ-
нии лены: лены: лена
пред- цель цель цель
ставлена управ- управ- управ-
полно и ленче- ленче- ленче-
развер- ской ской ской
нуто деятельности в деятельности в деятельности в