Активизация процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии

• Автор: Столяров, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 221 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии..

1.1. Особенности подготовки офицерских кадров в военных вузах Российской Федерации

1.2. Сущность активизации процесса обучения в военном вузе

1.3. Модель активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии

1.4. Педагогическая технология как основа активизации процесса обучения

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии

2.1. Модульно-рейтинговая технология, ее сущность и структурные компоненты

2.2. Педагогические условия активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии
2.3. Опытно-экспериментальная проверка модели активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В связи с происходящим реформированием Вооруженных сил Российской Федерации, а также системы высшего образования и внедрением в процесс обучения военного вуза государственных образовательных стандартов (ГОС ВПО) третьего поколения существенно повышаются требования к выпускникам-офицерам.
ГОС ВПО третьего поколения предполагает новый подход к структурированию образовательных программ^ основанных на модульном: построении учебных дисциплин, в связи с чем преподаватели вузов осуществляют. ПОИСК: инновационных педагогических технологий, позволяющих активизировать процесс обучения.
Одной из инновационных педагогических технологий, отвечающей: требованиям государственных образовательных стандартов третьего поколения и позволяющей активизировать процесс обучения курсантов, является модульнорейтинговая технология. Это связано с тем, что данная педагогическая технология- способна повышать мотивацию к обучению,- развивать познавательную ак-

тивность обучающихся и как результат улучшать их успеваемость, формировать самостоятельность и дисциплинированность.
Проведенный- анализ научных источников показал, что вопросам активизации процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульнорейтинговой технологии уделено еще недостаточно внимания.
Степень разработанности проблемы.
Интенсивный поиск путей активизации процесса’ обучения в отечественной педагогике начался в-60-е гг. XX в. и стал предметом научных исследований, отраженных в работах: В .П. Беспалько,! М.В. Булановой-Топорковой,
А.А. Вербицкого, А;В. Духовнева, С.Н. Лысенковой, A.A. Окунева, С.И: Самы-гина, F.K. Селевко, Л.Д. Столяренко, Т.И. Шамовой, В.Ф. Шаталова, Г.И. Щукиной и др. Проведенный анализ трудов указанных авторов показал, что они считали сущностью активизации процесса обучения выделение каких-либо составляющих активизации процесса обучения, а также их сочетание: сознатель-
ность, целеполагание, инициативность, самостоятельность, творческое мышление, создание стимулирующих активность условий, следование дидактическим принципам организации учебного процесса, новаторство в формах, методах и средствах проведения занятий и т.д.
Активизация процесса обучения ассоциируется с развитием новых форм, методов и средств обучения, а также с разработкой и классификаций методов обучения, позволяющих повысить качество подготовки обучающихся в вузе (И:Г. Абрамов, Ю.С. Арутюнов, ЯМ. Бельчиков, М.М; Бернштейн, Н.В; Борисова,. A.A. Вербицкий, С .0. Егорова, Б.П. Есипова, В.М. Ефимов, Н.Н>. Козленко,
С.Г. Колесниченко, В:Ф. Комарова, А.М. Омолкин, Т.И. Шамова и др.).
Проблема реализации педагогических технологий как средств активизации процесса обучения' рассматривалась в работах как отечественных специалистов (Ю:И. Азаров, A.B. Белошицкий, В.П. Беспалько, М.В. Буланова-Топоркова, В.В. Гузеев, В.М. Коровин, Б.Т. Лихачев, Т.В. Машарова, В.М. Монахов, О.П. Околелов, П.И. Пидкасистый, Г.К' Селевко, В.А. Сласте-нин, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур, М.А. Чошанов, Т.И. Шамова и др.), так и зарубежных исследователей (Б,-Блум, Д. Брунер, Г. Гейс, В. Коскарелли, Дж. Кэрролл, П1 Митчел и др.).
Одной из современных педагогических технологий, внедряемых в образовательный процесс учебных заведений, является модульно-рейтинговая технология, основанная на синтезе двух взаимосвязанных технологий: модульного обучения и рейтинговой системы контроля и оценки знаний.
Различные аспекты модульного обучения рассматривались в работах зарубежных (Б.Л. Голдшмид, М.Л. Голдшмид, Г. Оуене, С.Н. Постлешвайт, Дж. Рассел, Р. Хорст и др.) и отечественных ученых (М.А. Чошанов, Т.И. Шамова, П.А. Юцявичене и др.). Вопросам разработки рейтинговых систем контроля и оценки знаний как в школе, так и в вузе в разное время занимались А.Б. Андреев, Л.И. Борисова, Л.И. Варенова, Н.А. Васильева, С.В. Вахина, Н.О. Вербицкая,
В.В. Гаврилюк, В.В. Гузеев, Г.М. Дюдина, В.В. Карпов, М.Н. Катханов, В.М. Константинов, О.В. Кочетов, В.Ж. Куклин, И:Я: Лернер, А.Н. Майоров, Л.Н. Макаро-
В словаре «Профессиональное образование» даются следующие определения понятия «активизация» [45, с. 15]:
- усиление, оживление деятельности, побуждение к решительным действиям;
- мобилизация интеллекта, воли, нравственных сил учащегося.
В Современном словаре по педагогике под активизацией понимается совершенствование методов и организационных форм учебной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащегося во всех звеньях учебного процесса [165, с. 9].
Сущность понятия- активизации, дидактические условия и средства её обеспечение в учебном процессе изложены в работах Б.П. Есипова, О.Е. Лебедева, И.Я. Лернера, А.М. Матюшкина, М.И. Махмутова, М.Н. Скат-кина, Г.И. Шамовой, Т.И. Щукиной и др.
Б.П. Есипов считает, что активизация - сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками [124].
O.E. Лебедев указывает, что активизация - это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а таюке проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении [95, с. 46].
Таким образом, в научной литературе нет однозначного определения понятия «активизация», но наиболее часто под «активизацией» понимается, реализация на практике принципа активности и употребляется как синоним понятия «развитие». При этом понятие «активизация» связывается с актуализацией творческих элементов в деятельности £115].
Важной составляющей понятия «активизация процесса обучения» является термин «процесс обучения»: Однако наиболее часто в педагогике применяется как синоним понятия «процесса обучения» термин «обучение».
В настоящее время существует большое количество определений понятия «обучения».