Формирование образовательного пространства современной школы в контексте социокультурных и педагогических инноваций

• Автор: Чекунова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 591 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования образовательного пространства школы в контексте социокультурных и педагогических инноваций
1.1. Психолого-педагогические основания категории «образовательное 33 пространство»: историография проблемы

1.2. Специфика развития современной школы в условиях 63 инновационных изменений

1.3. Риски образовательного пространства современной школы в 84 условиях инновационных преобразований

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Формирование образовательного пространства современной школы: концептуально-методологические основы
2.1. Образовательное пространство школы как социокультурный и 107 педагогический феномен
2.2. Теоретические основы построения модели формирования 149 образовательного пространства современной школы

2.3. Принципы построения образовательного пространства 183 современной школы

2.4. Организационно-педагогические условия и критерии 196 эффективности формирования образовательного пространства современной школы
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Педагогические технологии как фактор развития личности обучающихся и учителей в образовательном пространстве школы
3.1. Проблемы развития личности обучающихся и учителей в 215 образовательном пространстве современной школы
3.2. Сущность и структура педагогического сопровождения развития

личности учащихся в образовательном пространстве инновационной школы
3.3. Личностно-профессиональное развитие учителей средствами 274 социо-культурных и педагогических инноваций
ГЛАВА 4. Экспериментальная апробация модели формирования образовательного пространства школы в контексте социокультурных и педагогических инноваций
4.1. Эмпирический многопозиционный анализ образовательного 318 пространства школы в контексте социокультурных и педагогических инноваций
4.2. Подбор и реализация педагогических технологий развития 363 личности в образовательном пространстве современной школы
Выводы по четвертой главе
Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы и постановка проблемы исследования.
Проблема образования школьников является одной из наиболее актуальных социальных проблем в период глобальных инноваций, происходящих в сферах экономики, культуры, техники. Последнее десятилетие в условиях радикальных изменений в системе образования России, связанных с процессом глобализации, культивировался экстенсивный подход в ее совершенствовании за счет привлечения дополнительных мощностей (новых средств, оборудования, информационных технологий, перераспределения времени на различные виды учебной деятельности, дифференциации образовательного процесса), что привело к перегрузке обучаемых, технократической ориентации образования, снижению нравственности и уровня культуры.
Признавая значительную роль образовательных учреждений в развитии общественных отношений, государство предъявляет новые социальные требования к школе, в которой должен быть в полной мере использован весь потенциал образования для «консолидации общества», сохранения единого социокультурного и образовательного пространства страны. В законодательных документах в области образования: Законе Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», «Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.» школа обозначается важным фактором гуманизации общественно-экономических отношений, а также формирования новых жизненных установок личности руководителя, учителей, обучаемых. Это актуализирует модель современной школы, сформулированной в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», которая должна не только соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, но и способствовать развитию творческого потенциала личности.

свободу, открытость для человеческого поселения и обитания...»1. Пространство, по Хайдеггеру, таит в себе возможность действия.
Несмотря на имеющиеся различия в трактовках понятия «пространство», оно выступает как форма бытия, охватывающая существование материальных, чувственно воспринимаемых объектов, по аналогии с чем и образовательное пространство может быть определено, согласно Б.И.Вульфсону, как форма бытия3.
A.C. Запесоцкий указывает, что с формальной точки зрения, пространство- это множество объектов, между которыми установлены отношения, определяемые функциональной спецификой этих объектов и расстоянием между ними4.
В социологических исследованиях понятие пространства часто использовал Питирим Сорокин. Для него «социальное пространство есть некая вселенная, состоящая из народонаселения Земли. Там где нет человеческих особей или же живет лишь один человек, нет социального пространства»3.
Применение понятия пространства при изучении особенностей человека позволило немецкому социологу Г. Зиммелю ввести представление о личностном6, а К.Левину о жизненном пространстве7.
Жизненное пространство, по К. Левину, представляет собой индивидуальный мир человека. В процессе становления и развития личности происходит изменение индивидуального мира человека, расширяется жизненное пространства. Показателями этого выступает усложнение поведения и увеличение его разнообразия, расширяются возможности деятельности и интересов человека, увеличивается пространство свободного движения.
1 Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления/ М.Хайдеггер. - М.: Республика, 1993. -С.314.
‘ Хайдеггер М. Искусство и пространство// М. Хайдеггер. Время и бытие. - М., 1993.
Щульфсон Б.Л. Образовательное пространство на рубеже веков:учебно-методическое пособие.-М.: Изд-во МПСИ, 2006.-235с.
4 Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика: Монография,- М.: Наука, 2002.-454 с.
5 Сорокин П. Социальная и культурная мобильность // Человек, цивилизация, общество. -М., 1992. - С.84.
6 Зиммель Г. Философия культуры / Г.Зиммель. - М.: Юрист, 1996. - C. 157.
7 Левин К. Теория поля в социальных науках / К.Левин. - СПб.: «Сенсор». 2000. - с