Управление интеграцией региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования

• Автор: Голышев, Игорь Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 337 с. : 6 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы управления интеграцией региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования

§1. Категориально-понятийный аппарат интеграции образования

§2. Научно-теоретические особенности феномена управления

интеграцией профессионального образования и производства

§3. Региональный рынок образовательных услуг в сфере высшего

профессионального образования как социально-экономическая

система
§4. Образовательные услуги в сфере высшего профессионального образования с позиций потребительских ценностей §5. Процедуры аккредитации как форма диалога между профессиональной школой и производством
Глава 2. Концептуальные подходы к интеграции региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования
§1. Анализ существующих подходов к управлению образовательными системами
§2. Теоретические основы проектно-целевого подхода к управлению развитием региональной системы высшего профессионального образования
§3. Технологические аспекты проектно-целевого подхода к управлению интеграцией региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования
Глава 3. Проектирование модели управлении интеграцией региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования
§1. Общие подходы к проектированию модели управления интеграцией региональных рынков образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования и труда §2. Структура модели управления интеграцией региональных рынков образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования и труда
§3. Научно-методические рекомендации по внедрению проектноцелевой модели управления интеграцией региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего образования
Глава 4. Результаты экспертной оценки и опытноэкспериментальной работы по реализации проектно-целевой модели управления интеграцией региональных рынков груда и образовательных услуг в сфере высшего образования §1. Методика исследования динамики региональных рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования
§2. Проектно-целевые стратегии поведения вуза на рынке образовательных услуг
§3. Педагогическая интерпретация результатов исследования

Заключение
Список источников и литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Вопросы повышения темпов социально-экономического развития российских регионов и придания им инновационного характера, находящиеся в центре внимания современного российского общества и государства, теснейшим образом связаны с проблемами модернизации отечественной высшей школы. Система высшего образования представляет собой социальный институт, эффективность работы которого определяет не только состояние страны в текущий момент, но и перспективы ее дальнейшего благополучия. В наши дни, когда высшее образование стало доступным и массовым, образовательные услуги стали одним из наиболее востребованных рыночных продуктов, а их производство требует ответственного подхода со стороны вузов. Качество подготовки выпускников стало ключевым фактором в восприятии населением конкретного вуза, а способность учебного заведения адекватно реагировать на потребности рынка труда расценивается как свидетельство его потенциала и жизнеспособности.
Взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда представляет собой систему спроса и предложения. Отставание рынка образовательных услуг от потребностей рынка труда ведет к замедлению социально-экономического развития региона, и наоборот - в случае их скоординированного функционирования региональное развитие показывает положительную динамику. Таким образом, интеграция рынков труда и образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования является одним из перспективных ресурсов регионального управления. Термин «интеграция» отражает тот синергетический эффект, который способно продемонстрировать превращение рынков груда и образовательных услуг в единую, целостную систему, в которой согласованы и взаимозависимы ее части на основе общих целей и интересов. Исходя из исторически общей природы образования и производства, мы констатируем,

образовательной, понимают те ее свойства, которые в данный момент представляют интерес с точки зрения удовлетворения личных или общественных потребностей. Именно поэтому в социальном смысле понятие «качество» связывается со степенью удовлетворения каких-либо потребностей отдельного человека или общества в целом.
Термин «качество образования» также имеет разные толкования, зависящие как от целей образования, так и от ожиданий различных групп потребителей образовательных услуг. При этом, на наш взгляд, следует избегать описательных определений этого понятия как частных и неточных, отражающих интересы лишь отдельных сторон. Например, формулировка: «качественные изменения в учебном процессе и в среде, окружающей обучаемого, которые можно идентифицировать как улучшение знаний, умений и ценностей, приобретенных обучаемым по завершении определенного этапа» [244, 8], - представляется нам неудачной, поскольку увязывает качество образования исключительно с педагогическим процессом и не затрагивает его потребительских свойств. Нельзя сводить качество образования только к качеству обученности. Более того, присутствующее здесь распространённое мнение о том, что качество образования нужно только обеспечивать, а ещё лучше - повышать, является ошибочным, т.к. не учитывает соотношения полезного эффекта и затрат. Среди предложенных на сегодняшний день определений наиболее точным, по нашему мнению, является выражение Э.М. Короткова: «Качество образования - это комплекс характеристик профессионального сознания, отражающих способность специалиста осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями современного этапа экономики, на определенном уровне эффективности и профессионального успеха, с пониманием социальной ответственности за результаты профессиональной деятельности» [154, 8]. Эта фраза объединяет позиции основных заинтересованных в образовании сторон - личности обучающегося, работодателя, государства, общества в целом.