Развитие эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе : методология, теория, практика

• Автор: Рачковская, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 439 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава 1. Методологические основы развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе
1.1. Основные положения философского знания как методологическая основа исследования
1.2. Становление идеи эмоциональной культуры социального педагога в структуре междисциплинарного научного знания
1.3. Сущность развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в образовательном процессе вуза
Глава 2. Педагогическая теория развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в образовательном процессе вуза
2.1. Педагогические предпосылки и условия развития эмоциональной культуры будущего социального педагога

2.2. Внутренние и внешние факторы развития эмоциональной культуры студента

2.3. Закономерности и принципы развития эмоциональной культуры будущего социального педагога
2.4. Основные показатели эффективности развития эмоциональной культуры будущего социального педагога
Глава 3. Анализ опыта исследования развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе
3.1. Характеристика состояния проблемы развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в системе профессионального образования
3.2. Исследование сформированности эмоциональной культуры
социального педагога у студентов российских вузов

Глава 4. Реализация прогностической модели развития эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе
4.1. Развитие эмоционально-ценностной подсистемы эмоциональной культуры будущего социального педагога
4.2. Формирование познавательно-ориентационной подсистемы
эмоциональной культуры будущего социального педагога
4.3. Становление деятельностно-практической подсистемы
эмоциональной культуры будущего социального педагога
4.4. Оценка эффективности реализации прогностической модели
развития эмоциональной культуры будущего социального педагога
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Трансформация постиндустриального общества в информационное актуализирует вопросы преодоления технократических тенденций, отчужденности во всех сферах жизни и деятельности человека, поднимает вопросы гармонизации отношений человека и общества, воспроизводства и созидания культуры (H.A. Бердяев, М. Бубер, Г. Маркузе, Э. Тоффлер, C.J1. Франк, Э. Фромм, Ф. Фукуяма, М. Хайдеггер и др.). Это обусловливает необходимость развития эмоциональной культуры будущего социального педагога как фактора гуманизации и гармонизации отношений человека с окружающим миром, детерминирует необходимость превращения высшей школы в институт воспроизводства и приращения культуры, актуализирует культуротворяшую функцию вуза.
Масштаб и динамика социально-экономических преобразований, интенсивное развитие социальной сферы российского общества предъявляют высокие требования к личностно-профессиональным качествам социального педагога, привлекают внимание к проблеме формирования его профессиональной культуры (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, В.И. Загвязинский, И.А. Липский, J1.B. Мардахаев, A.B. Мудрик, JI.E. Никитина, В.А. Сластенин, Г.Н. Филонов, М.В. Фирсов, Г.Н. Штинова, Т.И. Шульга и др.).
В настоящее время основательно изучается как сама профессиональная культура социального педагога (Е.С. Головина, И.П. Клемантович), так и ее отдельные стороны: коммуникативная (В.П. Сморчкова, С.Н. Толстикова), этическая (С.К. Магометова, И.В. Шарова), экологическая (Г.А. Джумок) и др. Однако, не все стороны профессиональной культуры социального педагога исследованы в полной мере, одной из них является эмоциональная культура и ее формирование в образовательном процессе вуза.
В современной социокультурной ситуации востребован социальный педагог, обладающий развитыми альтруистическими переживаниями,
сформированной способностью к эмпатии, умеющий конструктивно управлять

большой методологический интерес некоторые сущностные характеристики и качества культуры, на которых акцентируют внимание практически все ее исследователи.
Культура пронизывает практически все без исключения аспекты социальной жизни, не существует ни одного социального феномена, который был бы изолирован от влияния культуры и не нес бы на себе печати ее влияния. Проиллюстрируем это на примере человеческих эмоций, которые являются не только природным, биологическим, но и социальным образованием, что позволяет считать их феноменом культуры.
Если сущность эмоций осталась неизменной на протяжении всего развития человечества, то их переживание, проявление и интерпретация отражают влияние конвенциональности: человечеством установлены
определенные нормы, формы и правила эмоциональных проявлений. Известно, что чувство гнева является древним как мир, как сам человек, но формы переживания и реализации этой эмоции сегодня другие, нежели были несколько тысячелетий назад. Хочется привести хрестоматийное высказывание К. Маркса: «Голод есть голод, однако, голод, который утоляется вареным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, - это иной голод, чем тот, при котором проглатывают сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов» [Цит. по кн.: 406, с. 86].
В специальной литературе (П. Экманн, К. Изард, Г. Калеро, А. Пиз, Д. Ниренберг и др.) описаны этнические стереотипы, гендерные стандарты и профессиональные требования, которые регламентируют, а в некоторых случаях даже табуируют выражение одних эмоций и поощряют проявление других. Требования культуры человек призван соблюдать на протяжении всей жизни, если он желает быть гармоничным в человеческом сообществе и быть одобряемым окружающими. В процессе социализации человек усваивает эти культурные образцы, тем самым, формируя свой культурный образ и облик.
В трудах Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, П.А. Сорокина, А. Швейцера и
других исследователей красной нитью проходит идея целостности, системности