Правовое воспитание старшеклассников в системе деятельности классного руководителя

• Автор: Кириченко, Олег Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы правового воспитания старшеклассников

1.1. Правовое воспитание как педагогическая проблема

1.2. Своеобразие правового воспитания старшеклассников в системе 46 деятельности классного руководителя

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по 67 формированию правовой культуры у старшеклассников в системе деятельности классного руководителя
2.1. Модель правового воспитания старшеклассников в системе 67 деятельности классного руководителя
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по правовому воспитанию старшеклассников в системе деятельности классного руководителя

2.3. Педагогические условия эффективного правового воспитания старшеклассников в системе деятельности классного руководителя
Выводы по второй главе 26
Заключение з
Библиография

Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Правовое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений. Перед ними стоит задача создать условия для воспитания личности, ориентированной на ценности правовой культуры, владеющей системой правовых знаний, глубоко уважающей закон и ответственной за свое поведение.
В нормативно-правовых и научно-методических документах («Национальная доктрина российского образования», Приоритетный национальный проект «Образование», «Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» и др.) отмечается необходимость усиления функций воспитания в общеобразовательных учреждений, совершенствования мастерства классных руководителей. В современных условиях развития общества и модернизации образования общеобразовательные учреждения нуждаются в исследованиях правового воспитания подрастающего поколения с учетом современных реалий и научно обоснованных рекомендациях по их организации.
В «Уставе общеобразовательной школы» ключевая роль в решении задач воспитания отводится классному руководителю - организатору воспитательного процесса в классном коллективе.
Современные исследования в этой области раскрывают такие актуальные вопросы как: правовое воспитание подрастающего поколения (И.Ф. Ахметова, В.А. Балюк, Г.П. Давыдов, М.Е. Дуранов, А.К. Котов, A.C. Соломаткин, Д.Е. Тихомиров, и др.); формирование правовой культуры подрастающего поколения (Е.В. Аграновская, С.С. Алексеев, Е.В. Бурлай,
А.Ф. Гранин, В.Г. Лавре нов, Л.Г. Машукова, В.П. Сальников, В. Д. Шишкин
и др.); теоретико-методологические основы правового образования (Т.В. Каштанова, Е.С. Королькова, С.А.Морозова, Е.А. Певцова, З.А. Шнекендорф и др.); правовые аспекты педагогической запущенности, правонарушения несовершеннолетних, проблемы профилактики (A.C. Белкин, Ю.В. Гербеев, Л.М. Зюбин, К.Е. Игошева, Н.И. Кобец, Г.А. Уманов и др.); формирование и развитие правосознания, правовой культуры молодежи в различных типах образовательных учреждений (О.Н. Богатикова, Л.М. Голубева, М.В. Кускова, С.А. Тугутова, A.A. Черемисина, и др.); взаимосвязь правового воспитания с другими сторонами воспитания (А.И. Долгова, И.А. Невский, И.В. Переверзева, В.Н. Кудрявцев, Е.А. Лукашева, Л.М. Корниенко и др.).
Для нашего исследования особое значение имеют работы, в которых представлены различные аспекты правового воспитания старшеклассников. Это исследования С.Б. Беликовой, М.В. Кусковой, Л.М. Матвиенко, И.Г. Митюновой A.A. Рыбаченко и др., а также исследования специфики педагогического творчества классного руководителя в воспитательном направлении (М.Л. Афанасьева, Л.В. Байбородова, Т.В. Михайлова, Н.М. Савченко, Т.А. Стефановская, Ф.П. Черноусова и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы, диссертационных
исследований свидетельствует о том, что, несмотря на определенное
внимание к вопросу правового воспитания старшеклассников в
общеобразовательных учреждениях в современных условиях, при его реализации в системе деятельности классного руководителя значительная часть этих педагогических работников испытывают определенные трудности в организации воспитательной работы со старшеклассниками, не владеют достаточными теоретическими и педагогическими знаниями, практическими умениями и навыками в вопросах правового воспитания старшеклассников. Таким образом, можно сделать вывод, что как в теоретических, так и в практических аспектах эти вопросы исследованы недостаточно.
Соответственно не выявлены педагогические условия, реализация которых

Выделяют два способа получения правовой информации индивидом: а) в процессе обучения и восприятия словесной информации; б) в процессе общественной и социально-правовой деятельности личности. Эти способы дополняют друг друга.
Итак, правовые знания - это первый результат воздействия права на сознание личности. Накапливаясь и приумножаясь, они постепенно преобразуются в определенные личностные качества, являясь фундаментом для более глубоких процессов в духовном мире личности.
Обычно отсутствие правовых знаний называется как причина правонарушений. Однако, это не совсем так. Исследования показывают, что среди несовершеннолетних правонарушителей уровень правовой осведомленности достаточно высок, часто несовершеннолетние правонарушители используют правовые знания для сокрытия преступления или искажения истины. Эти факты указывают на то, что правовые знания сами по себе еще не служат гарантом правильного поведения личности. Поэтому важнейшей задачей педагогов является такая организация деятельности школьников, при которой усвоение правовых знаний становится значимым личным достоянием и переходит в личное убеждение человека при полном совпадении с интересами государства и общества. Важен генезис правомерного поведения. Ведь без знания правовых предписаний невозможно формирование отношения к ним, невозможна правильная оценка правовых явлений, формирование ценностных установок и правовых ориентаций [120, 19].
На эффективность перехода правовых знаний в убеждения влияет развитие способности правильно осознавать соотношение правовых и моральных норм, умения аргументировать правильность, необходимость законодательных положений, их соответствие нормам общечеловеческой морали. Формирование представлений о высокой нравственности законов, о единстве содержания норм права и морали обеспечивает правильность и принципиальность оценки сложных фактов окружающей жизни,